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课题
Unit4Iusedtobeafraidofthedark.
授课时数
1
本课时节次
第3节
本课时教学内容
SectionAGrammarFocus-4c
课型
Grammar
教学目标
知识与能力目标:
Studentswillbeabletomastertheusagesof“usedto”
Studentswillbeabletotalkabout“thechanges”ofdifferentpeople.
过程与方法目标
Studentswillplaygames,workinpairsandgroupstomasterhowtosue“usedto”properly.
Studentswillobserveandconcludetheusageof“usedto”.
Studentswilllearnfrommistakes.
情感态度目标
Studentswillnotbeafraidofmakingmistakesandmakingchanges.
Studentswillunderstandchangesareeverywhereandgoodchangesmakepeoplebetterandbetter.
重点难点
重点:Mastertheusagesof“usedto”.
Use“usedto”properlyindifferentsituations
难点:Use“usedto”properlyindifferentsituations.
教学资源
希沃白板5课件
教学设计
信息技术与教学的融合亮点
教学步骤1
Step1.Leadin
Showthetitle(展示课题,并朗读)
Showanoldpictureoftheteacherandaskstudentstoguesswhothegirlis.(展示教师二十多年前的毕业合照,要学生猜一猜中间的女孩是谁)
Askstudentstodescribethegirlwiththequestion:WhatdidMissYiusetobelike?(要学生回答问题)
Tellstudentsthetopicofthislesson:changes.(告诉学生们今天课程的主题:变化)
使用希沃白板5的“放大境+关灯”功能,使学生注意力聚焦于老师的头像,迅速进入思考环节。
照片和图片的使用,使得学生的感知更加形象、直观,从而能最大限度地激发学生学习的兴趣。
教学步骤2
Step2.Presentation
AskstudentswhichchangesaregoodforMissYiandwhicharebadforMissYi.(询问学生那些变化对老师有好处,哪些变化有坏处。
Illicitthevalues:Protecttheeyesandbebrave.(引出情感态度价值教育:保护视力,变得更加勇敢)
Shiftstudentsattentiontowardsthesentencestructures.(要学生观察屏幕上的句子,然后总结usedto的用法:当我们描述变化时候,要比较过去和现在,当描述过去的时候,我们可以使用“usedto”句型
Summarizetheusageof“usedto”withamindmap.
(使用思维导图总结usedto的用法)
Playagame:Whoisfaster?(学生玩一个希沃白板5的课堂活动小游戏)
Correctthewrongsentencesinthegames.(改正游戏中的错误的句子)
Illicitthevalue:Don’tbeafraidofmistakes,wecanalwayslearnfrommistakes.(不要害怕失败,我们总是能从错误中学到知识)
Studentsfinish4binthebookandchecktheanswerswiththem.(学生完成教材4a部分,然后检查答案)
课件动画设计使得课堂课堂更具有生成性,而且节约老师板书的时间。
思维导图的使用使得学生形成系统化、整体化的知识结构,加深了对所学知识的理解和掌握,并帮助其形成长
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