现代信息教育.pdfVIP

第一章

1.信息时代引发了教育观念的变革(论述):

①走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观（树立全面发展、全体发展、个

性发展和可持续发展的素质教育观念。②走向多元智能理论与素质结构的人才观。（a

从3R素养走向3T素养（读写算→技术运用、团队协作、迁移能力）b掌握基于计算机

和网络的技术c具备相应的生存与发展技能）③走向以促进学习者发展的教育质量评价

观。

2.学习方式的变革：①创新性学习②自主学习③个性化学习④基于技术的学习

3.信息化教育的定义（内涵）：

就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育

过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

4.现代信息技术：①现代媒体技术②现代媒传技术③教学系统设计技术。

5.信息化教育的基本特征：

五化：①教育信息显示多媒化。②教育信息处理数字化。③教育信息存储光盘化.④教

育信息传输网络化。⑤教育信息管理智能化。三性：①开放性②非线性③交互性。

6.信息化教育的作用：①提高教育质量②提高教学效率③扩大教育规模④促进教育改革。

7.信息化教育的主要标志：以计算机和网络为核心的多媒体网络系统在教育中的应用。

8.加德纳的多元智能理论基本观点：

①人类思维和认识的方式是多元的,亦即存在多元智能：言语语言智能,数理逻辑智能,

视觉空间智能,音乐旋律智能,身体运动智能,人际沟通智能,自我认识智能和自然观察智

能②智力是在某种社会文化的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产以

及创造出某种产品所需要的能力③智力不是一种能力,而是一组能力;不是以整合的方式

存在,而是以相互独立的方式存在④每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都

发挥着巨大的作用,具有同等的重要性⑤每个学生都或多或少具有上述8种智能,致使其

组合的方式和发挥的程度不同⑥每个学生都有一种或数种优势智能,只要教育得法,每个

学生都能成为某方面的人才,都可能获得某方面的专长.

第二章

1.教学媒体应具备两个基本要素：①媒体用于存储与传递以教学为目的的信息时，才可称

为教学媒体②媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。

2.教学媒体的发展阶段：①语音媒体阶段②文字媒体阶段③印刷媒体阶段④电子传播媒体

阶段

3.教学媒体的特性：呈现力、重现力、传送能力、可控性、参与性

4.教学媒体编制的效果原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原

理、最小代价原理

5.教学媒体在促进教育变革和发展中的作用：

①影响教师的作用②影响教学内容③影响教学方法④影响教学组织形式⑤辅助以教师

为中心的课堂教学⑥创建以学生为中心的课堂学习模式⑦个别化学习⑧利用媒体进行

学生技能的训练与实践教学⑩利用媒体实施远程教学

第三章

1.信息化教学，指教育者和学习者借助现代教育媒体.教育信息资源和方法进行的双边活

动

2.信息化教学过程：指教育者和学习者运用现代教育技术传递、接受与交流教育信息的

过程

3.信息化教学过程的特点：

①信息化教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程②信息化教学过程是教学双

方借助信息技术手段进行教学信息传递、交流和搜索的过程③信息化教学过程是凭借

丰富教育信息资源而进行的教学活动过程④信息化教学过程是突破传统课堂教学限制

的活动过程.

4.信息化教学过程的要素：教育者，教育信息，现代教育媒体，学习者

5.教学模式的基本类型：

①以“教”为主的模式：指对教学活动进行设计，组织，以及对教学方法和媒体的应

用，是以教师的教为出发点，并以系统地传递知识和技能为基本目的的教学范动范型。

这类模式充分肯定教师的权威作用和地位，强调教师在教学中的主导地位。

相对而言，这类教学模式是人类传播系统知识最为经济的模式。它最大的优点是能使

师生在单位时间内。传送和接受更多的知识信息，不仅容易被教师掌握，也容易发挥

教师的主导作用，如果教师的口头表达和现代教育媒体密切结合起来，就能加到教学

的感染力和表现力。这类模式的缺点是容易忽视学习者的主体地位，造成教师包办学

习者的活动，教师讲得多，学习者的活动少等弊病，束缚了学生积极性和主动性，造

成“满堂灌”的现