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激发大学生自我管理的策略探讨

[摘要]当代大学生具有可塑性大、缺乏对职业和社会的认识等

特点，因此，如何适应学生的主体特点，通过自我管理促进学生素

质和能力的全面提高，培养适应社会和经济发展需要的人才，是高

等院校学生管理的关键。

[关键词]自我管理大学生素质教育

大学生相对于中学生来说，身心发展己趋于成熟，形成了相对成

熟的世界观、人生观和价值观，有一定的道德观念、观察力和判断

力，此外，他们还具有了较高的独立意识和自主意识。大学生自我

管理能够促进学生身心和谐发展，能够塑造适应未来社会发展需要

的新型人才，既符合高校学生的身心特点，也符合社会发展对人才

的客观要求。自我管理通过充分发挥学生的主体性、能动性和创造

性，让学生积极主动地进行自我管理，参与各种学习和实践活动，

建构自己的知识结构，使学生成长为具有全面素质和综合职业能力

的高素质人才。

一、创设差异化管理体系，培养学生自我管理意识

在教育过程中，学生的主体地位应当得到充分的尊重。不应简单

地把教育活动当作学生消极被动接受的过程，而是学生积极主动获

取的过程。在这一过程中，学生的主观能动性应得到最大限度的发

挥。教育过程中应该明白学生之间是存在个体差异的，应当赋予学

生更多的学习自主权，如选择专业的自由，选择教师的自由，选择

学习方式的自由，选择毕业年限的自由等等，为学生选择最适合自

己的教育方式，充分发挥特长、张扬个性创造条件。树立“一切为

了学生的全面发展”的思想。高等教育的目的是培养德、智、体、

美、劳等全面发展，具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设

者。因此，在高等教育过程中，要逐步改变以考试分数为唯一评价

标准的做法，积极培养学生成为专业基础厚、实践能力强、人格健

全、品德高尚的合格人才。

高校应尽可能为学生形成自己满意的知识能力结构提供自由选

择的机会。多开设科研课程，引导学生积极参与科研活动、社会调

研活动，培养学生的创新意识、创新能力和社会责任感；加强实验

课，突出学生知识运用能力与实际操作能力的培养。一是要突出教

育教学的多样性，要给学生更多的自主学习时间和空间，引导学生

向多样化、复合型人才发展。二是要突出教育教学的综合性，在培

养目标上，从只注重专业素质向专业素质与综合素质并重转化；在

教育内容上，拓宽面向、淡化专业；在教育方法上，强调教学计划

的灵活安排、多种方式的综合运用。三是要突出教育教学的特色性，

即“人无我有，人有我优，人优我新”，使学生多方面发展，培养

和发展学生的创新思维和创造能力，调动学生学习的主动性，使优

秀人才脱颖而出。

二、推进创业实践活动，提供学生自我管理的途径

营造基于自我管理模式高校创新人才培养校园文化，必须遵循教

育规律，自觉将基于高校学生自我管理创业教育融合于学校整个的

育人机制之中，要将创业精神提升到为社会创造财富和自我价值实

现的高度，在校园内构建和营造浓厚的创业文化氛围。要构建有利

于创业意识和能力的培养和表达的综合平台，包括依托大学资源优

势，设立孵化中心或创业园，为学生自主创业活动提供必备条件；

鼓励学生跨年级、跨学科建设创业团队；开设系列学生创业教育讲

座，比如举办博士论坛、专家论坛、企业家论坛和校友报告会，特

邀社会知名的企业家、成功的创业者来校介绍创业历程，交流创业

经验。要设立学生创业基金，建立创业实践基地，引导创业活动向

长期化、社会化、实战化发展；定期开展有关学生创业活动大赛，

加强学生创业教育成果的展示和宣传，交流学生创业教育经验和体

会。高校开展学生创业教育要借鉴国内外先进经验。例如，通过产

学研合作建立起来的硅谷为斯坦福大学提供了充足的实训、实验基

地和研究、开发基地，为学生创业搭建广阔平台。

目前国内较为成功的是清华大学的创新素质培养模式，此外还有

以北京航空航天大学为代表的创业教育+创业资金模式、以上海交

通大学为代表的创业教育+创业资金+创新基地模式。湖南大学在国

家级高新区建立了产学研基地模式。开设高校学生自我管理理论与

实践课程。把它作为一门必修课，由各院系学工系统老师主讲，并

把它作为学工系统老师晋级考评的重要内容之一。这门课不仅要有

一定的理论水平，更重要的是要有较强的理论联系实际的能力，对

实现高校学生自我教育、自我管理，促进学校的管理水平和办学实

力，提高学校的知名度和影响力具有非常重要的现实意义。紧跟社

会政治、经济、文化、科技、及行业发展特点，定期或不定期地开

展学生成才的各种咨询活动，营造学生自我教育、自我管理的文化