循史理序：从“算术”走向“代数”——苏教版“用字母表示数”单元整体教学研究 论文.docx

循史理序：从“算术”走向“代数”

小学数学五年级上册《用字母表示数》单元整体教学研—究摘要：“用字母表示数”是学习代数的开始，要想突破学习难点，可以通过“循”数学史、“理”概念间的逻辑顺序等整合单元知识，促进学生思维从“算术”走向“代数”。

关键词：数学史逻辑顺序符号意识数学建模代数思维

引言：“用字母表示数”，因为是符号代数，比较抽象，是历年教学的难度，部分教师对此内容理解也不够透彻。本文通过“循”数学史、“理”概念间的逻辑顺序等整合单元知识，特别是增加了一节“用字母表示数”的导引课，聚焦字母表示的数的变化，促进学生对字母表示数意义的理解。同时，基于知识的额逻辑顺序和学生的心理特点，开展一系列的学习活动。在单元逻辑架构下，系统性地学，获得结构化的知识。

正文：“用字母表示数”是苏教版（2013年版）五年级上册第八单元的内容，是学生系统学习符号语言的开始，慢慢由算术思维走向代数思维。由于学生长期学习数与计算所形成的思维定势，对于用字母表示数的“二次抽象”和字母式表示数量关系的“二重性”理解，困难重重……笔者结合单元整体教学思路，力求在单元整体结构中厘清概念本质和知识间的逻辑顺序，助力学生形成符号意识、数学建模能力和代数思维。具体分析如下：

一、循史——分析单元教材脉络

1.基于教材内容编排体系

本单元是代数学习的开始，为五年级下册的方程学习、六年级的比例学习和初中的代数式化简、函数学习奠定基础。尤其是最新的课标修订，新课程加强了用字母表示数的内容。因为字母表示数不仅仅是学习方程的基础，还因为它具有独特的教育价值，那就是代数思维的核心——一般化。对比三大主流教材版本的”式与方程”主题单元设置情况，笔者发现：无论是人教版还是北师大版，都把用字母表示数的内容放在“方程”单元之中，而苏教版却把“用字母表示数”的内容独立成一个单元。可见，教材编写者极其看重“用字母表示数”的意义和价值！

2.基于教材例题编写特点

教材利用学生熟悉的情境，比如用小棒摆三角形、行程问题等，阐述字母表示数的具体内容。例1、例2用含有字母的式子表示简单的数量关系，例3是用含有字母的式子表示简单的计算公式，例4、例5用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系，并求含有字母的式子的值，例6用含有字母的式子表示稍复杂的计算公式并代入计算，例7化简形如“ax±bx”的式子，教材利用这7个典型例题，帮助学生理解并学会用字母（式）表示数量关系。从一步数量关系到两步数量关系，从一步运算的字母公式，到两步运算的字母公式，再到简单多项式的化简，由易到难，逐步培养学生用字母表示数的意识和能力。即如图的单元内容结构。

3.基于数学史的考查

美国数学史家M.克莱因曾说过：历史上数学家所遇到的困难，正是学生也会遇到的学习障碍，因而，数学史是教育的指南。用字母表示数，经历了文字代数，到缩略代数，再到符号代数，字母从表示特定含义，到表示未知数，再到表示变量，再到变量之间的互相表达（字母式表示数量关系），过程曲折，时间漫长……（具体如表2）

而苏教版的本单元教材仅用7个例题，共5个课时，让孩子快速获得符号意识、习得代数思维，真是挑战巨大！

综合上述结合数学史研究和教材研究，我们发现：教材编写有两大特点：一是从学生熟悉的情境引入，激发学生的学习兴趣；二是从简单的数量关系引入，突出字母式概括数量关系的一般性和概括性。而我们也有疑惑：教材安排了4个例题讲解用字母式表示数量关系，3个例题讲解字母公式的书写、赋值和化简。

唯独对字母表示数的概念只字不提……而数学史的研究也给我们启示：字母表示数的变化历程如此曲折，数学家遭遇的困难往往会再现在学生的学习过程中！教材缺少了字母意义演进的过程（具体如表3），学生必然缺少必要的经历，那他们还能在短暂的时间习得符号意识和代数思维吗？忽略字母表示数的意义理解，这无疑是丢掉了理解本单元知识的“根”！学生的学习容易浮于表面！

二、循“情”——分析单元学情

英国的CSMS小组关于儿童数学概念发展水平的研究表明，学生对字母表示数的理解方式可以概括为六个水平：

水平一：一看到字母，就直接赋予它一个数值；(不接受字母，算术思维)

水平二：对题中的字母视而不见，不理睬，或者承认其存在，但不赋予它任何意义；(不接受字母有意义)

水平三：把代数式中的字母看作具体物体的记号，或直接看作物体；(字母特指)/

水平四：把字母看作特定的未知量，这时字母在儿童心中是某个(具体的)未知数的记号，可以直接参与运算；(字母表示未知量)

水平五：把字母看作广义的数，这时，在儿童心中字母是数，而且可以取多个值；(字母表示多个数)

水平六：把字母看作变量，即儿童把字母看作可在一定范围内的变数，两组这种数之间有一种系统的关系。(字母表示变量，且有时可以用一种变量表示另一种变量)

我们根据上述对用字母表示数的理解水