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长篇童话教学的三个策略
摘要:童话是孩子喜欢的读物,但是当童话走进语文课堂,特别是面对长篇童话故事的学习,学生兴趣不浓,感受不到童话学习的乐趣。语文教师应该抓住童话特点,利用一些策略,让学生在有趣的学习中,感受童话的魅力。利用孩子对童话阅读的期待,抓住文本特点,准确定位教学目标,可以让童话课堂有趣有效。
关键词:长篇童话,教学策略,阅读期待,文本特点,教学目标。
引言:童话是孩子喜欢的读物,但是面对长篇童话故事的学习,学生兴趣不浓,感受不到童话学习的乐趣。如何抓住童话特点,让学生在有趣的学习中,感受童话的魅力,是我们语文教师需要考虑的。
部编教材根据学生年龄特点,在1到3年级编排了许多童话故事。其中,还有一些长篇童话故事,如《动物王国开大会》、《卖火柴的小女孩》等。尽管童话是孩子喜欢的读物,但是面对长篇童话故事的学习,学生兴趣不浓,感受不到童话学习的乐趣。如何抓住童话特点,让学生在有趣的学习中,感受童话的魅力,是我们语文教师需要考虑的。
下面就以《动物王国开大会》为例,谈谈自己的一些策略。
《动物王国开大会》是部编版一年级语文下册第七单元的一篇童话故事。课文主要讲了动物王国要开大会,老虎让狗熊通知,狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下,一次又一次才把通知说清楚。全文篇幅很长,共有18个自然段,字数达到了450个字。
对于一年级的孩子来说,第一次接触这么长的课文,学习起来是有较大难度的。因此,我们可以利用学生对童话的喜爱,抓住文本特点,让孩子们在轻松、有趣的学习中感受童话的魅力。
策略一:利用阅读期待,唤醒童话记忆。
部编教材安排的长课文以童话体裁为主,内容活泼有趣,是学生喜欢阅读的。所以,我们语文老师首先要利用学生对童话故事的阅读期待,引导他们学童话。而对于字数多、篇幅长、信息量大的长篇童话,教师更要创设一种趣味学习的情境。如果老师把童话当成一篇普通的课文,先让学生初读、再认识字词、再读课文……学生便会由一开始的喜欢、期待,变得兴趣索然。
而对于《动物王国开大会》这样的一篇长篇童话故事,我通过讲故事开头的方式激发学生兴趣,降低他们对学习长文的难度。
1.故事开头引课题。
同学们,在一个美丽的地方,这里树木茂盛、鲜花盛开,到处都是动物们的欢声笑语,这个地方就是:
板书:动物王国”物”这个生字你是怎么认识的?它是牛字旁,因为右边来了新朋友,长横改为提,互相谦让两个朋友在一起就更和谐了。齐读“动物王国”。
动物王国要开大会啦!板书:开大会,读课题。
2.激发兴趣读故事。
瞧,老虎找来了狗熊,让狗熊去通知全森林的动物来开大会。可是,狗熊用大喇叭喊了十遍,小动物们都没有听懂,这是为什么呢?赶紧拿起你们的课本读一读吧!
学生借助拼音自由读课文。)
(学生读童话时最关心的就是故事情节。如果老师一开始就只想着做语文的事,读书、认字……学生怎么能感受到童话的故事性、趣味性?不如利用学生对童话的喜爱之情,创设情境、让学生自己去读一读吧!
策略二:抓住童话特点,品味童话味道。
教材选编的长篇童话语言通俗生动,故事情节虽一波三折,却有反复的特点。教材编写者还在每篇童话中插入了生动形象的图画。这些都使学生的童话学习饶有趣味。
《动物王国开大会》内容很长,但从第1自然段到第17自然段结构相似,以对话为主,都是老虎叫狗熊去通知,狗熊发通知,其他小动物有疑惑……在这一问一答中,终于把通知说清楚了。另外,这篇课文还有5幅插图,并能与故事情节相匹配。这些都是有助于学生学习的。在教学时,教师要引导学生把图和文结合起来,重点读好第一次对话,后面的三次对话,则让学生自己结合插图,充分读、感受。
在读狗熊的第一次“通知”时,我是这样指导的:
1.请同学们自己读读狗熊第一次的通知内容,并画出来。
2.谁想来扮演狗熊用喇叭大声喊一喊这则通知?(请学生读)
你觉得要怎样读这个通知,才能让其他动物特别留心听你讲呢?
(“注意”,“都”加重读,让每只动物都竖起耳朵留心听。)
师:这份通知是狗熊代表老虎大王发的,如果我们能在“注意”、“都参加”上加重语气读,会让动物们都专心听通知。请大家也来喊一喊(学生读狗熊说的话)。
3.课文哪一幅插图,画的是狗熊第一次发通知的情景?
出示第一幅插图,引导学生仔细看看狐狸和狗熊的神态、动作。
学生交流:狐狸双手撑着腰,笑眯眯的;狗熊非常可爱,手上拿着大喇叭,不好意思地看着狐狸。
4.借助插图,师生合作读。
师:狐狸对狗熊说----
生补充读:你说一百遍,大会也开不起来。
师:狗熊问---
生补充读:为什么?
师:狐狸说---
生补充:因为你没告诉大家,大会在哪一天开,是今天,还是明天,还是……师:狗熊又是怎么做、怎么说的呢?
生补充:狗熊伸了伸舌头,做了个鬼脸,连忙说:“对,对,对!”
师:伸舌头、做鬼脸,可见狗熊这时候心理是怎样的?(不好意思的)
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