完整版教育研究方法依据笔记整理.doc

《教育研究方法》

（本课程考试由两位任课教师共同出题，一人一半）

题型：单选、简答与论述、设计与分析

文献综述作业需在寒假考试之前发给各学科负责人（文献统一命名为学号+姓名），由学科负责人打包统一发至邮箱：（注意：寒假考试之前）

【内容提纲】

第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法

第二章教育研究的发展历程

第三章教育研究的基本规范

第四章教育课题的选定与设计（前四章由曾继耘专家讲授）

【专题一】文献的检索与综述

【专题二】调查研究

【专题三】观测法

【专题四】研究报告的撰写（后四个专题由王晓诚老师讲授）

《教育研究方法》8.6—7日曾继耘专家授课内容整理

第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法

一、教育研究方法的研究对象——教育研究活动及其方法。

二、《教育研究方法》课程的基本内容。

（一）教育研究的一般原理

（1）教育研究的发展历程：考察事物的两种基本方法：历史的方法，逻辑的方法。

（2）教育研究的基本规范（科学规范，道德规范）

（3）教育研究的基本类型

（4）教育研究的基本程序

（二）教育研究的方法体系（四个层次）

教育研究的方法论基础（哲学方法论，横断科学方法论，学科群方法论）

教育研究的基本方法：教育理论研究方法，教育历史研究方法，教育比较研究方法，教育经验研究方法，教育观测法，教育调查研究法（问卷与访谈），教育实验法

教育研究的辅助技术：选题的方法与技术，教育文献检索的方法与技术，抽样方法与技术，教育测量技术，教育记录技术，教育研究报告撰写的方法与技术。

教育研究方法的基本范式。（只讲一种行动研究）

若干新术语：

·行动研究与书斋式研究

·量的研究与质的研究

·田野研究

·草根研究

·实地研究

·生活体验研究

三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值

（一）从教育实践发展来看：重要动力

通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。

如：教育的功能：政治功能，经济功能，文化功能。

文化大革命：教育的政治功能

改革开放：教育的经济功能

五四运动：教育的文化功能

90年代：义务教育不能市场化—国家意志---90年代中后期（文化教育）-?没有互信、诚信，价值观出了问题，现在文化重建

现在文化重建-?社会主义核心价值观三驾马车并驾齐驱（政治、经济、文化）

如：教育的目的是让学生考高分（题海战术）--送进大学

还是着眼于学生的一生，大学有后劲

通过教育研究，探索教育教学改革的有效途径和方法，教育方式方法的创新

80年代中后期，北京上海搞素质教育景山学校（小学、初中、高中2023制）

80年代末90年代初：提倡素质教育（提倡）

2023年：基础教育课程改革（强力推动）

通过教育研究，为教育行政部门科学制定教育政策提供重要依据：科学决策

本来：教育行政决策－教育科学研究（注解，论证，宣传）

现在：教育科学研究－教育行政决策（前提，奠基）

（二）从教育理论发展来看：基本发展方式

·理论构成要素：概念－原理－理论

·方法的精致限度往往决定了理论的精致限度。

·一个学科成熟的标志有二：一是否拥有严密的概念体系（现有水平）。二是否拥有一套完善的研究方法体系（活动与前景）

《教育学》不是一门成熟的学科（概念不严密，研究方法不成熟）

实验法:前实验—不科学（大部分属于前实验）

少准实验

少

真实验

（三）从教育工作者的专业发展来看：重要途径（四个误区）

误区一：研究是额外的承担（我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费心去思考去研究。）

分析：

教育的特点：教育情境的不可复制性（复制自己和复制别人均不可行）

教师做研究---教师劳动的探究性

反思性实践：平常反思性实践：零散性、断续、表面、个人。

课题引领的反思性实践：系统、连续、进一步、公开

模式课题（转型）

模式课题（转型）

风格教师

风格教师

高原期引领课题（转型）新任教师

高原期

引领课题（转型）

新任教师

纯熟教师

纯熟教师

纯熟教师

纯熟教师

单纯的经验无用－WHY思想背后的理念，思绪，因素－与自己的情境结合－发明性运用。

教师开展教育教学研究是教师职责的应有之义

平常反思－零散、断续、肤浅，个体。（无意义）

课题引领的反思－系统、连续、进一步、公开（老师专业发展的好途径）

误区二：教育研究很神秘（我也能搞研究吗？）课题研究不神秘！

分析：

1.方法：用自己会的质的研究

量的研究：实验问卷质的研究：访谈、观测、个案

2.理论：20世纪70/80年代，行动研究流行，不规定构建理论，规定解决问题（写感悟、随笔、个案分析）

3.申报课题：校本小课题（两篇相关的随笔、感悟