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“微”生活“悦”写作

——浅谈信息技术背景下小学写作教学策略

摘要：写作源自学生对生活的感知和体验。“微作文”教学是以培养学生的语文素养为目标，从取材、立意、构思、描写等环节，在较短的时间内利用信息技术提供的各类资源或围绕某个习作主题指导学生写作。它为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生主动参与、亲身体验，尝试自由表达和有创意的表达。

关键词：信息技术微作文教学策略

引言

写作教学要从自由化、生活化、趣味化等方面激发学生的表达欲望、拓展创作空间，合理利用信息技术与网络的优势指导学生学会写作，让写作教学回归儿童本真。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可知，写作是语文学科重要的学习内容。但是，在日常教学中，一些学生对写作有畏难情绪，无话可说，无事可写，习作往往是令他们“头痛”的一件事。

每次写作时不是借鉴范文，就是求助家长，文章内容生搬硬套，千篇一律，成人化语言、套话、空话比比皆是。而对于教师来说，传统的作文教学方式不能激发学生的写作兴趣和内心需求，林林总总的写作技巧往往都是纸上谈兵，作文教学耗时长、效率低的现象时有发生。因此，写作教学应贴近学生生活，从细微处入手，运用多种方式激发兴趣，让学生易于动笔，乐于表达。

一、“微”体验，悦写作

课堂是教育教学的主阵地，“微作文”教学植根课堂，顺应学生需求，注重表达方法的指导，强调一课一得，循序渐进地指导学生学习写作，说真话，书真情。这其中，教师要善于利用课堂生成提升素材意识，强调“微”体验，达到情动而辞发的效果。

记得四年级上学期一节语文课上，我正在专心致志地讲课，忽然发现学生的目光全部投向了PPT，大家目不转睛，紧盯着屏幕—这是怎么回事？我好奇地回头一看，发现PPT自动跳到了下一页。我以为是自己不小心触到了液晶屏，就向前翻了一页，继续讲课。

谁知刚说一句，学生窃窃私语起来，还有人捂着嘴偷笑。定睛一瞧，原来屏幕又跳到了下一页。就在我准备再次调整时，不知谁大喊一声：“老师，是苍蝇！”我仔细一看，果然，一只小苍蝇正巴在屏幕上，它一动，PPT便自动向前后翻页。我一挥手，苍蝇便吓跑了。可当我再次讲课时，孩子们又哈哈大笑起来，原来“胡汉三又回来了”！看着孩子们的兴奋劲儿，我知道这节课是没法上了，便灵机一动：何不抓住这难得的课堂资源，指导学生写作？于是，我笑着说：“同学们，你们猜，这只小苍蝇为什么不愿意飞走？”一石激起千层浪，课堂立即沸腾起来，孩子们的想象一个比一个新奇：”

“屏幕很亮，他喜欢有亮光的地方。”

“这是一只爱学习的苍蝇，他也要增长知识。”

“陈老师的课太精彩了，他听得入了迷，舍不得走。”

“他要当一个小逗号，给我们的课堂增添光彩。”

“他要和屏幕上的小狗交朋友，正和它打招呼呢！”

“他要当陈老师的助教，专门帮老师播放PPT。”

………

听着孩子的发言和此起彼伏的欢笑声，我也不由得激动起来：“是啊，我们的课堂来了一位新朋友，让我们用热烈的掌声欢迎他！”我顿了顿，趁热打铁，“大家能拿起笔，用一个片段写一写这位新朋友吗？”“能！”“怎么才能把这位朋友的一举一动写生动呢？谁有妙招？”我继续追问。”

“抓住他的动作。”

“还有外形。”

“最重要的是要发挥想象……”

“还可以写写老师、同学们的表现，通过侧面描写展现场景。”我适当点拨。

生活是创作的源泉，不一会儿，一行行灵动的文字流泻于笔端：教室里的“不速之客”是谁？是一只小苍蝇。对，就是苍蝇，你的耳朵没问题！”嘻嘻嘻”“哈哈哈”，什么声音？哦，是同学们的笑声。原来苍蝇飞到屏幕上的小麻雀前面，想保护他呢！老师问大家：“谁知道小苍蝇想干什么？”“他想学习！”“他想听课。”“他想成为小逗号！”我想了想，高高举起了手：“因为老师的课非常有趣，连小苍蝇都听入迷了。”听了同学们的回答，老师的脸上露出欣慰的笑容，直夸同学们真有想象力！

—戴诗琪《教室里的“不速之客”》节选

陈老师站讲台上，兴致勃勃地讲着课。实然，黑板旁的电子屏竟莫名其妙地跳出来一张图片，同学们愣了一下。接着，电子屏又神奇地跳到了下一个画面。这回，陈老师发现了同学们惊讶的神情，扭过头看了看电子屏，啊，原来是“不速之客”一小苍蝇干的“好事”。

陈老师皱了皱眉头，想用课本把它赶走，谁知，苍蝇“依依不舍”地飞了回来。

同学们笑呵呵地看着这场“喜剧”。陈老师灵机一动，说：“谁能说说，这只苍蝇为什么总是喜欢赖在电子屏上?”同学们齐唰唰举起了手，有的说：“苍蝇想跟图中的小狗交朋友。”有的说：“苍蝇很好学，想和我们一起学习。”还有的同学说：“它想吃字，让自己更加博学。”……不过，我认为说得最好的是刘博然，他说：“它觉得这篇课文写得很好，想成为