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授生以渔，悦学悦心

摘要：语文课程标准中指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程的学习要根据小学阶段学生身心发展的特点，培养学生自主学习的意识和良好的习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。作为一线老师，就如何鼓励学生选择适合自己的学习方法，让学生悦学悦心，我做了以下几点尝试。

关键词：小学语文；教学；学生；学习方法

引言：培养学生的学习能力是语文教学的重要任务，帮助学生掌握有效的学习方法，从而提高学生的积极性。小学语文课堂上，只有学生不断地探索适合自己的学习方法，才能发现语文学习的乐趣，从而强化他们的学习体验，唤起他们参与课堂的热情。作为一名语文教师，我们应该引导学生知方法、会学习。

一、学贵有疑，有疑则进

学起于思，思源于疑。在小学语文低年级课文学习中，学生对课文内容的理解能力有限，在没有老师的引导前，对课文也是一知半解。这时语文老师需要明白如何“授之以渔”，有效地指导学习课文的方法。通常情况下，质疑题目无疑成了小学生走进文本最直接的方法。“兴趣是最好的老师”，学生会从自己感兴趣的地方兴趣去质疑，然后便越来深入地去探索。例如：在教学二年级上册《大禹治水》时，我在黑板上先写了“禹”字，让学生认读，并让学生找出书中的历史人物“大禹”，接着学生们质疑了三个问题：“大禹为什么要治水？”“他如何治水？”“他治水成功了吗？”这也是本课的主要内容。从题目处去质疑，一个题目是便是文章的眼睛，是曲径通幽处的重要钥匙。透过课题让学生去质疑、去发问，从而弄清楚题目与课文的内在联系，有利于学生养成勤思考的好习惯。

二、识字妙招，你我分享

对于低年级的学生来说，单纯的去识字是非常无趣、乏味的，学生的识字效果也不够理想。因此，教师应当引导学生多样灵活地去识字，实现寓教于乐，让学生能够分享自己的识字小妙招。从而愿意识字、爱上识字。

入一年级以来，每节识字课，我都会让学生分享自己的识字小妙招，从而让其他同学吸收、借鉴。每次在读课文之前，我会问学生：“如果遇到不认识的生字怎么办？”一些学生就先分享了自己的识字方法：“问老师、问同桌、查字典、猜一猜、加一加、熟字换偏旁、还可以放在句中去识记”等。在教学二年级上册《纸船和风筝》时，课后习题上要求我们猜读音，分享自己的识字小妙招，我们班的学生轻轻松松地猜出了字音，并分享了各不相同的识字妙招。

看图识字，筝，蓝蓝的天上飘来了什么？风筝，孩子们异口同声地回答。这种识字方法一般与实物相对应，孩子们特别感兴趣，而且记得牢。

形声字，抓，抓是一个形声字，可以通过动作来识记。学生们一边读，一边一手试图抓住风筝。左形右声，学生们利用声旁去发声，用形旁去理解字义，提高了识记生字的速度。

随文识字，折，松鼠折了一只纸船，放在小溪里。“折纸船”我随即抽出词语卡片，让学生认读“折”字，前鼻音“zhé、zhé、zhé”。字离不开词，词离不开句，句离不开篇，就这样边学文，边识字，将识字任务贯穿于课文的学习之中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。

联系生活，扎，我们女生有一头漂亮的长发，可千万不要读错了，“zā”，“扎辫子”“扎风筝”，生活处处皆语文，在生活中识字，能充分调动学生的学习机型，识字由被动变成主动。达到了有意识字、“温故而知新”的效果。

语境识记，祝、福。小熊和松鼠就这样成为了好朋友，让我们一起祝福他们，在具体的语境中识字，能加深学生对字词的理解。

猜字谜，哭：“一条狗流眼泪”。当学生解出谜底后，就会产生满足感和成就感，能够增加学生识字的自信心。

象形字识记，并且分享了“鼠”字象形字的构件：“鼠”的上半部分像老鼠的头和锋利的牙齿，下半部分像老鼠的腿和长长的尾巴。孩子们通过象形字识字，生动又有趣。

图1

小学低年级的识字教学中，想要加快学生识字的能力，勾起学生识字的欲望，就需要引导学生采用多样化的识字方法，掌握更多识字的小妙招。

三、创编歌谣，书汉字美

在二年级上册《纸船和风筝》中，为了让学生写好“折”和“扎”两个我会写的生字。我采取了编顺口溜，写生字的方法，“折”：“提手长，撇横压在中线上”，“扎”：“提手长，竖弯圆润在右方”。为了理解字义，我又把这两个字放回课文的语境中，当看到你们书写“折”字时，老师仿佛看到松鼠正乐呵呵地折纸船呢，当看到你们在书写“扎”字时，老师仿佛又看到松鼠满脸幸福地扎风筝呢，是啊，它们是一对好朋友。可是友谊的天空并不总是那么晴朗，也有乌云密布的时候，有一天，它们俩因为一点小事吵架了，它们还会为对方折纸船、扎风筝吗？让我们下节课再走进故事看一看吧！

学生很感兴趣，在学习《彩色的梦》时，他们在课堂上兴致勃勃为“彩”字创编顺口溜：“彩字左木捺变点，一横压在横中线。右边三撇要均匀，三撇起笔一条线。”他们已经可以自己总结汉字书写的基本规则了。我接着