环境监测课程教学方法.docVIP

《环境监测》课程的教学方法

1、以视觉冲击力强的多媒体资料加深学生的本课程的理解和记忆

在第一章引言的讲授中，教师利用国际推荐的教学法，从5个W(why/what/how/where/who)入手展开环境监测的全景介绍；以放映4分钟的水俣病电影为例，引出环境监测。

以污染物为主要对象，以其源汇和危害为主要内容的教学体系。同时，强调本课程在解决实际问题中的作用，树立学生对专业学习的责任感和使命感。学生的反映很好，下课时，学生经常给予掌声。

2、探究式教学

实行以教师为主导、学生为主体，师生共同探究的教学模式。通过课堂教学的师生互动，实现教师的“教与问”和学生的“思与讲”的良性耦合，不断调动学生的学习兴趣和积极性。

例如，在学习污染物环境转化行为部分，教师首先抛出一个情景：某个企业在大连湾海域中连续性地排放某种毒害有机污染物，已知这个污染物在自然环境中既能发生光化学降解，又能发生生物降解。问学生：如何设计一个实验，研究这个污染物的降解行为？这种污染物的在大连湾海域中浓度会持续增加还是降低？这个问题引起学生们的兴趣和深入思考。针对学生对问题的回答，教师引导学生学习污染物的环境光化学降解和生物降解方面的内容，通过这种师生互动的讨论，调动学生的思维和兴趣，实施效果很好。

3、案例教学

在讲授“化学污染物的迁移行为”和“化学污染物的转化行为”部分时，则大量使用案例教学的方式。例如，结合松花江硝基苯的污染事故，深入浅出地讲解毒害污染物在多介质环境中的迁移和转化行为，并采用启发式，引导学生思考和讨论。

4、模拟研讨会式教学方式

有的教学内容的相对简单适合采用“模拟研讨会式教学”方式进行。具体操作方式为：将学生分成若干组，教师将该章的内容分成专题，每个小组的同学准备一个专题的作业和研讨用的PPT文档；教师提供给学生课件并指定部分课外阅读材料，告诉学生查阅文献资料的方法；各组学生集体完成作业，选1－2个代表进行PPT汇报并课堂讨论；采用学生“同行评议”的方法评定PPT汇报的成绩(教师给出评分标准)；教师给出作业成绩。

在学习典型环境污染物部分时，采用了“模拟研讨会式教学”方式。由于这种“研讨式教学”方式往往占用较多的时间，以往都采用课外时间(通常在晚上)进行。这种教学方式，得到了学生的欢迎。

5、结合实验进行教学

将有些教学内容结合到教学实验，让学生学会如何认识、设计和解决环境问题。例如，在讲解4个生态毒理学实验时，同时让学生复习和讨论化学污染物的生态风险性评价方面的内容，做到课堂教学与实验教学的结合促进，实现协同效应，达到事半功倍的效果。

6、应用信息技术提高教学质量

通过多年的教学实践，本教学团队累了不少具有很好的展示效果的教学素材。利用学校网站不仅包括课程课件、任课教师的科研项目和成果，还包括各种教辅资料和相关领域研究进展、课程实验和大学生创新型实验计划的进展与评述等，同时，可以完成同学的在线阅读、在线答疑。任课教师负责日常管理，并不断充实和更新网站内容。

7、作业

教学过程中，要求学生完成3个量较大的作业。重点考察环境监测的基本原理和实际环境问题的分析与解决等，让学生通过课下查阅文献、相互讨论，从而在完成作业的过程中锻炼分析问题和解决问题的能力，作业的成绩计入到课程学习的总分中(30％权重)。