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高职高专“环境监测”课程教学改革研究

本文结合“环境监测”精品课程建设经验，对课程改革的教学方

法和教学手段进行了论述，提出了以学生为主体的新的教学模式，

强调教学生“会学”，强调课程的实践性，以实现培养高职高专高

级技术应用型人才的目标。

高职高专课程教学环境监测

“环境监测”课程是环境专业的一门直接面向岗位的一门理、实

合一的主干专业课，该课程改革要求既能符合传统课程与新的技术

的整合目的，也能起到促进学生更好地理解和掌握现代应用技术，

提高动手能力的作用。在进行课程教学内容的改革中，通过认真研

究自身的特点，以及与其他课程之间的联系，将知识结构和内容进

行有机的调整和衔接，形成满足该类专业学生培养目标要求的新的

教学内容。结合“环境监测”精品课程建设经验，对课程的教学方

法和教学手段进行了深层次的改革与教学实践，提出了新的教学模

式。新教学模式突出以学生为主体，强调教学生“会学”，强调课

程的理论与实践结合，进而满足培养高级技术应用性人才的目标，

也满足技术发展的要求。

一、改进授课方式，让精品课程网络课堂成为实际课堂的良好补

充和知识拓宽点

授课老师指导学生进入精品课程网络课堂，让学生了解专业的教

学计划和课程的教学大纲，进行针对性学习，同时指导学生使用精

品课程的各种资源，拓宽知识点。任课教师通过网络发布教学信息，

布置作业；同时鼓励学生将遇到的问题、对教学情况的反馈放在问

题栏里面，教师定期上网解答这些问题，从而促进教师教学和学生

学习质量的共同提高。通过使用网络课堂，将课堂不局限在教室里，

提高学生自学能力和学习效率。

二、优化教学方法，发挥学生在教学活动中的主体作用

在专业建设中，为满足技术发展的需要，提高学生的实际工作能

力，办出高职高专教育的特色，应强调校内实践教学环节的建设。

要求教师转变教学观念，改革传统的教学方式和方法，创立新的教

学模式。在教学过程中，提倡和使用问题教学、案例教学和体验教

学，与共同讨论、共同分析、共同归纳相关教学内容和知识点，切

实发挥学生在教学活动中的主体作用。

1.问题教学

教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件逐

步提出解决办法，使学生从中领会思路，学会解决问题的办法。此

种方式针对性强，特别适用于概念比较多的内容。

这种模式是教师在课堂上针对工作环境的模拟情况所采取的不

同措施提出几个讨论题，学生分组准备并派出代表在班上发言，不

同观点之间可以展开争论，最后教师进行归纳总结，如果答案不统

一，不同的观点可以允许存在。

2.案例教学

采用案例教学模式实施综合性实训。以综合性的监测项目为案

例，开展针对具体岗位的职业技能训练。如在实训内容学习方面，

可以结合我校纯净水水厂的纯净水质量监测标准，实行案例教学，

指导学生亲自动手完成采样、检验、评价等技能训练。同时我们还

结合校园环境的生活污水、声、气等项目开展训练。我们也吸收部

分学生参与教师的研究课题，进行创新能力训练。通过案例教学，

使学生对实训项目有更深刻的整体理解，并且提高了学生的动手能

力和开拓精神。

通过这种教学，能够提高学生工作的适应能力。生产一线的情况

是千变万化的，案例教学为学生提供了一种模仿、借鉴和引伸的范

例。这种教学模式的最大特点是师生互动性强，体现了以学生为主

的教育思想。

3.体验教学

为适应企业对人才培养的要求，采用体验教学模式，安排学生进

行顶岗实习，从而为学生在真实的职业环境里接受锻炼创造了机

会。学生在此期间的心理体验非常强烈，这种学习方式对学生基本

素质和职业素质的培养与检验有效而实在，使学生对将来工作岗位

有了一定的适应能力。体验教学可以充分利用校内与校外实习基

地，采用任务驱动法进行岗位认识与任务操作实习，结合实际岗位

和任务进行现场教学和操作技能训练。通过现场边讲解、边操作，

使课堂与实习地点一体化，强化实践教学环节，增强学生对所学知

识的掌握和灵活运用的能力，提高职业技能，培养全面职业素质。

三、强化课程模块设计，提高学生学习的针对性与选择性

该课程采用模块化教学的方法将内容分解为七大模块：化学分析

和仪器分析知识模块、环境监测质量保证知识模块、水质污染监测

模块、大气污染监测模块等。在讲授课程内容的同时，采用课堂教

学、实验教学和现场教学相结合的方法，将部分课程内容分配到实

验室和企业现场讲授。在实验室，学生通过老师讲解后直接进行相

关实验，能够快速上手、记忆深刻。在企业现场，学生融入真实企

业环