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高中数学教学的创新解题思维培育途径探索

摘要：高中数学教师要培养学生的创新解题思维，让学生不断

追求知识，独立思考，从数学角度发现问题，解决问题，进行探索

和研究，教师要加强方法积累，重视提高学生创新解题思维，不断

摸索新的路径。

关键词：高中数学；创新解题思维；培育

高中数学教师要注重培养学生的创新解题思维，不断摸索教育教

学的新的途径，进行科学有效地探索。具体来说，培育途径可以分

为：

一、创新思维的问题培养策略

1、教师要注重问题教学策略，通过提问来促进思考，改变，培

养学生的创新思维。教师要指导学生预习书本，发现问题，学会思

考，纠正错误，并根据实际生活的需要不断提出问题，并解决问题，

来实现创造性思维的培养。例如，教师可以运用角的概念的推广的

内容来加快拨动时钟，拨慢时钟，并引入角的概念。

2、注重问题质量的提高。教师要将问题作为教学的出发点，让

学生根据情境来发现问题，解决问题，例如，在进行立体几何的讲

解时，教师可以让学生根据本教室内的事物发现、提出问题，并做

出解答。这有利于学生对于线、面、角、体的理解。同时又使学生

掌握了方法，向其展示了解决问题的过程，发展创新能力，重视问

题能力的提高。

3、重视解决问题，完善解答过程。教师要重视提高解决问题的

方式，使学生通过独立操作，自觉思考，集体研究，小组讨论的方

法解决问题，或者让学生独立研究后相互交流，再带着问题进行看

书自学，解答不同难度的问题。教师要让学生参与活动，实现活动

主体的能力提升，实现数学交流的功能，促进思维的活动，发展学

生的创造性思维。教师要及时进行活动后的问题小结，并引发思考，

让学生学会思考，并进行科学的思维，采取科学的策略进行提炼，

让学生学会分析，擅长把握，并不断推进创新思维发展的进度和过

程。

4、引导观察、思考，培养学生质疑的品质和习惯。教师要引导

学生全面、深入、正确认识事物，引导和启发学生从熟悉的习惯的

现象中发现新事物，新规律。这样能提高学生的观察能力，强化学

生的好奇心，加强学生知识积累，和数学思想方法掌握的能力。教

师要培养学生的自信心，多看到学生学习的成绩和优点，发展学生

思维的合理因素，并积极鼓励学生，对爱提问的学生教师要发现思

维的闪光点，采取多种方法训练学生的思维能力，例如采用一题多

解、一题多联、一题多变和一题多问的方法训练学生的思维能力，

想象能力和思考质量。另外，教师可以采用多题归一的方法训练思

维能力，运用整体解题的方法训练思维能力，运用反证、例证的方

法训练思维能力，引发学生探索真理，实现超越。教师要重视质疑，

寻找事物发生发展的原因，探索事物发展的规律，培养学生的思维

品质。教师重视学生预习教学内容，学会思考，学会提问，学会质

疑；教师要针对性和启发性地提问，解决疑点和难点，重视理解含

蓄的潜在的内容，启发学生思考，实现解疑的过程，并在探索中实

现发现和创新；教师要鼓励学生积极争辩，讲述矛盾，抒发看法，

解决难题，并鼓励学生解放思想，大胆质疑，鼓励学生反对迷信，

读活书，敢于提问，思考中批判，重视同学互相帮助，相互批改作

业，评讲试卷，发现错误并及时纠正。

二、运用联想加辅助工具的方法激发学生的创造性思维

教师要重视引导学生联想，通过实例培养学生的创造性思维。例

如，在讲解二次函数曲线的章节时，课本上的图形都是确定的图，

无法表现出二次曲线的形成过程，而教师画在黑板上的图形又难以

画得十分精确，而且也不能让黑板上的二次曲线连续变化，更不可

能一给出离心率马上就画出相应的二次曲线！因此，如果在此时能

够运用教学课件,让学生通过访问课件而独立探索。这样就能够充

分运用学生自身所具有的知识经验，扩大学生的思维覆盖面，产生

丰富的联想，让思维更深刻，拓宽思路，激发创造性思维的热情和

力量。

三、运用类比推理的思维形式培养学生的创造性思维

类比推理是猜测，是实现很强的创造性思维的推理形式，帮助人

们发现问题，创造事物。教师可以通过类比推理帮助学生深入意识，

进行丰富的想象，发展创造性思维。教师在讲解新知识的过程中，

要引导学生运用新旧知识类比后学习新知识。例如，在学习”直线

与平面”的模块时，学生存在的最大的问题就是常常把平面几何中

的许多性质定理，无条件地照搬到立体几何当中来。因此，教师在

教学过程中把平面的知识和空间的情况加以对比就是十分必要的

了。拿”边对应平行的两个角”和”边对应垂直的两个角”来说，

学生通过对这两个知识进行分析、比较，找出平面几何知识