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《可能性的大小》教学设计

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《可能性的大小》教学设计

江油市胜利街小学：李金蓉

教学内容：可能性的大小（人教版五年级上册P45例2）

教学目标：

1．知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

2．过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

3．情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。

教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。

教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。

教学过程：

感受可能性的大小。（复习事件的确定性和不确定性。）

1．出示问题：

谈话引入：通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的，我们可以用一定、可能、不可能来描述事件发生的可能性，今天我们进一步研究可能性问题。

复习旧知：我们先来回顾一下。

师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？

师：为什么不建议小红从A盒或C盒摸呢？A盒和C盒里可能摸出黄球吗？

2．师：既然A盒和C盒都可能摸出黄球，如果只有A盒和C盒，你建议她从哪个盒子里摸？为什么？

3．导入：可能性真的有大小吗？今天我们就研究这个问题。

[板书：可能性的大小]

二、验证可能性的大小。

研究两种结果可能性的大小。

1．学生试验前的猜测。

（1）师：老师这里也有一个盒子，里面放了白黄两种数量不一样的球，摸到哪种颜色球的可能性大呢？猜一猜，

①白球②黄球

导语：咱们这么猜科学吗？（猜，带有盲目性，有碰运气的成分，怎样才能让自己的选择具有科学性呢？）（根据实验中获得的数据去判断，选择）在试验的过程中允许改变自己的选择。

2．学生试验。

师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的情况。男女生各选一名同学上来摸球。一名同学负责拿着盒子，每次要把球摇匀。下面让我们一起关注他们每次摸的结果，并大声告诉记录员。

3．根据试验结果再次选择。

（1）师：我们已经试验了20次，算一算绿球一共摸了几次？红球呢？看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你们选一次，怎样选？

（2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？

监督员、摇球员、发言员（2）、摸的次数要尽可能的多（3）、选好统计的方法（4）、摸前将盒子里的物品摇匀（5）、摸时不能偷看（6）、做好记录，完成活动记录单

3．学生小组合作试验。

试验记录表

红球()个黄球（）个白球（）个

猜想：

摸出（）的可能性最大；

摸出（）的可能性最小。

实际：

共（）次

共（）次

共（）次

整理

分析：

一共摸了（）次

（）摸出的次数最多，摸出了（）次

（）摸出的次数最少，摸出了（）次

结论：

师：请大家观察统计的数据，结论和你们组原来的猜想一样吗？交流一下有什么发现？

4、全班汇报。

5、得出结论：可能性大小与物体数量多少是密切相关的。

多大

数量可能性

少小

6、我们在猜一猜，试一试的过程中做出了可能性大小的判断，现在你们能直接根据数量来判定可能性大小吗？

三、应用可能性的大小。

1、

2、

3、

4、设计转盘，灵活运用。

（1）.孩子们喜欢的转转糖图片，各种抽奖大转盘

（2）介绍快乐商场的活动

．师：现在如果你是商场这次活动的策划者，打算怎么设计这个转盘？

如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘？现在请我们班这部分同学做商场活动的策划者，另一部分同学做顾客，分头设计这个游戏转盘。设计完后整理自己的设计想法，准备讲给同学听。

（3）动手设计。a男生：商场策划者b女生：顾客

（4）学生汇报。

（5）请孩子们自己选喜欢的大转盘并说明理由。

5、小结：我们应用所学的知识，解决了转盘设计问题，知道了涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。

四、全课总结

五、布置作业