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数学教学中学生创新思维能力的培养途径
【摘要】营造创新环境激发创新兴趣创设问题情境重视思维
过程
【关键词】数学教学创新思维能力创新环境兴趣灵感问题情境思
维过程
“数学是锻炼思维的体操”,数学课堂教学是培养学生创新思维
能力的重要阵地,如何塑造一个高效的课堂环境,既提高学生的智
力,又能培养学生的创新能力,应是教师不断探索的课题。
一、营造创新环境,是培养创新思维能力的基础。
首先,教师应与学生之间建立一种民主、平等、友好的关系,以
利于课堂中师生交流顺畅、热烈。让学生在愉快和谐的学习氛围中
去点燃学习的兴趣,激发创新的灵感。教师应最大限度地提供学生
创新思维的空间,尊重学生的人格,宽容、友善、鼓励关爱每一个
学生,成为点燃学生创新思维的导火索。其次,在课堂教学中,教
师应极力营造师生合作、生生合作的良好氛围,充分发挥众人划桨
开大船,利用集体优势,集思广益,博采众长,形成集体创新优化
方案。教师全面调控课堂讨论、操作、总结等环节,培养学生合作
能力,同时让学生敢于发表自己的独到见解,畅所欲言,各抒己见,
形成”百家争鸣、百花齐放”的创新机制,激发和调动每一个学生
的最大潜能。
二、激发兴趣,是培养学生创新思维能力的重要条件。
“要我学,不如我要学”,兴趣是学习的引路人。课堂教学中应
充分利用数学的审美价值去感召学生,激发学生产生浓厚兴趣,让
学生体会到生活中处处用到数学,数学创造了美的生活。如利用几
何图形办板报、设计图案、商标、装饰生活等。教学时不妨结合教
材让学生开展各种创新设计比赛,使每名学生的创新潜力得到催
化,利用数学知识去引发学生的创新欲望。如著名数学家华罗庚应
用黄金比创造了”0.618优选法”,启发学生思考,你们还能将黄
金比应用于生活中的哪些方面呢?可以激发学生发明创新的浓厚
兴趣,奠定学生一生孜孜不倦去追求探索数学,热爱数学的好习惯;
也还可以利用数学家发明创造的故事,点燃他们创新的热情。如学
习了韦达定理后,让学生思考你还能在数学的哪些领域去发现类似
的数学规律,经过总结提炼后形成数学定理吗?从而在大量的活动
中发掘学生的创新灵感,培养学生的创新意识。
三、创设问题情境是激发创新思维能力的关键。
学习数学的价值是能解决实际问题,因此,数学教学应以问题作
为活动的主线,以解决问题来调动学生思维活动的开展,激发其内
驱力,重视创设问题情境教学也是必由之道。在教学中应注重以下
三方面:首先,创设”小步距”问题情境,遵循问题情境的有序性,
这会有利于学生形成创新思维的逻辑性,其次,创设”变式”和”
开放式”问题情境,强化问题情境的发散性,运用一题多解、一题
多变、一法多用,培养学生多方位、多角度提出问题解决问题的方
案,形成举一反三、触类旁通的创新思维能力,这是激发学生创新
思维的主渠道。再次,创设”探索型”问题情境,注重问题情境的
拓展延伸,这是全面发展学生创新思维能力,充分调动学生学习探
索的主动性和创造性,让学生体验成功感,在这一过程中教师绝不
能手把手包办代替,应使他们对教学内容产生一种”意味无
穷”、”意犹未尽”之感,这会促进学生从”厌学”到”乐学”,
再到”会学”的梯级进步。学生学习数学的自觉性和积极性就会得
到巩固和加强。
四、加强知识发生过程教学,是培养学生创新思维能力的根本保
证。
课堂教学中,学生的思维过程,实际上是知识发生的过程。因此,
教学中既要防止”轻过程,重结果”的现象,又要杜绝用简单重复
过程代替知识发生过程的方法,数学知识不是孤立存在的,而是互
为因果,相互联系的统一体,否定过程就是切断知识的内在联系,
在教学中应根据知识的顺序性,巧妙设疑,用”猜想”去撞击学生
思维的火花,让学生展开想象、联想,用逆向思维、求异思维、求
同思维的形式去激发学生的创新思维,发展其创新能力。
五、运用数学活动课教学,是提升学生创新思维能力的有效手段。
教师应充分利用教材中的”探索、观察、试一试、做一做、想一
想、读一读”及数学活动课栏目,提供充分探究与交流的时间和空
间,鼓励学生主动将数学与社会生活和其他学科知识联系起来,做
多方位的探究。能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识
并将刚刚获得的知识转化为能力,引领学生潜心钻研,勇于探索,
注重实质,让数学课堂焕发生命的活力,从而切实提高学生的创新
能力。
六、积极开展小组合作学习模式,是学生创新思维能力的高效途
径。
小组合作学习的开展,既有利于培养学生的合作精神和竞争意
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