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我对转化学困生学习的探究
摘要:英语作为一种语言,作为一门工具,有其自身的特点,掌握好确实有一定难度,尤其是农村地区,没有良好的语言环境和学习英语的氛围,因此相当一部分学生对英语日渐没有兴趣,学习英语相当困难。为了全面提高教育教学质量,在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,我们教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养,运用恰当而有效的方法,因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。从学生思想,教学方式等方面都要进行切合实际的改革,提高他们的积极性,从而达到有效学习的目的。
关键词:学困生,学习兴趣,有效学习
美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为“学生要想实现有意义的学习,关键是要将当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构的某一方面之间建立起来,只要能建立起这种联系就是有意义的学习,否则就是死记硬背的机械学习”,因此根据《英语课程标准》的基本理念和目标要求,对学困生有效性学习的研究,要力求达到如下目的:
(1)培养学困生对英语的兴趣。
(2)课堂教学形式,建成新型的完整语言教学模式。
(3)由传统的面授教学转变为远距离指导学生自主学习。
(4)创造性地实施评价。
在平时教育教学当中,我对学困生的情况进行了调查,总结出了几点方法,在具体实践当中也得到了一定效果。
一、对初中学困生英语学习情况的调查
学困生每门课程都有,由于受环境、基础等各种因素的影响,初中英语学困生特别多,严重地影响了英语学科的整体发展,因此英语学困生的成功转化是大面积提高初中英语教学质量的关键。基于上述认识,在研究过程当中我们首先对本校学生的学习情况进行了问卷调查,辅以个别谈话,座谈等形式,调查内容包括:学习兴趣和动机、学习习惯和方法、课堂表现自我评价、教师的教学方法及课堂氛围的评价及教学环境的评价。根据上学期考试的成绩作为衡量学生英语水平的数据,统计分析结果如下:学困生的升学愿望及学习目标明显较弱,学习积极性不高,对英语学习缺乏兴趣;优秀生及中等生的学习方法运用较好,但学困生却极少做练习,反复记单词,或听录音磁带,结果学困生的词汇量极少,加上很少做练习,形成知识的迁移能力差,这就是他们英语成绩差的主要原因之一;传统的教学理念仍左右着课堂,结果显示大多数学生更喜欢参与式的课堂教学。在调查的基础上,我们在探究过程中也对个别学生进行了访谈。访谈内容主要围绕课堂活动及对英语老师的建议,访谈结果如下:
1.为何很多学生不重视或参加英语课堂活动?其中成绩优秀的学生都说他们上课认真、较积极。成绩中等的学生认为考试是最重要的,中考阅读及完形占主要分数,所以在平时上课时应通过做大量练习来提高成绩。而学困生则说平时课堂活动老师很少提问他们,所以对上课没兴趣。
2.你对英语老师的建议?所有的学生都希望与英语老师课内外多交流,学困生都认为老师的批评可以接受,但最不能容忍老师的冷嘲热讽及鄙视的目光,希望老师不要老拿英语成绩评定他们,对待优生和学困生的态度要一视同仁。
二、学困生形成原因情况分析
通过对初中生的调查及个别访谈,经过分析整合,得出初中英语学困生的成因,主要有以下几个方面:
1.学力基础差
学力主要指学习基础知识和综合学习能力,包括理解能力、记忆能力,思维能力和知识的迁移能力等。由于生源以及一些学生的英语启蒙阶段参差不齐,尤其是农村地区的孩子,英语基础差,在课堂上听不懂英语,不敢开口说英语,眼睛不敢直视老师,结果形成恶性循环,到了初中阶段,随着学习内容的增加,学习过程中问题越来越多,导致学习兴趣丧失,最终形成严重的厌学情绪,直接影响了学习成绩。
2.学习方法和学习习惯不科学
许多学生进入初中以后,学习无计划、课前不预习、上课不记笔记或忙于记笔记却分不清重点,大多数学困生养成了等待、依赖的习惯。学习变得被动,没有形成良好的学习习惯,从而影响学习的成绩。
3.心理上存在的原因
学困生难免在平时的学习和测试中碰到一些挫折,在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨,再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素,影响学习情绪和学习效果,甚至丧失好不容易建立起来的学习信心。
4.家庭和社会环境因素
可以说家庭教育是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。目前一些学困生的家长没有采取有效的措施关心教育孩子,他们对孩子虽然有期望,但往往关心不够,有的家长只顾自己看电视,玩手机等娱乐,有的家长长期在外面做生意,无暇关心自己的子女,让他们成为留守儿童。在这种宽松的环境下,这些留守儿童因缺乏学习自觉性就容易成为学习掉队者。现在社会的某些方面对学生教育和成长存在不利影响,例如,网络的“毒害”,学困生本身意志薄弱,更容易受网
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