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有效师生互动演绎课堂精彩

【摘要】新课程标准强调,教学过程应是师生交往、共同发展的

互动过程。真正意义上的教学互动指的是课堂上师生之间、生生之

间发生的一种人际相互作用和相互影响,在这种氛围之下,能够有

效地提高课堂教学质量。

【关键词】营造和谐;情感体验;演绎精彩

传统教学以单向灌输为主。极少或根本不考虑学生的自主性和

学生与各方面的互动关系。这种“填鸭”式的传统教学模式已经很

难满足新课改的要求了。而今的课堂教学则是要求教师由权威型向

民主、融洽的朋友式转变,将知识的传播融入亲情氛围之中,并自始

自终保持真实、信任和移情性理解,指导学生对学习态度和结果进

行正确认识。其目的在于通过彼此平等的交流与协商,通过理性说

服甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展

创造性思维,从而提高教学效果。下面我就结合多年的教学经验,谈

谈个人的一些浅见。

一、共建师生和谐。营造互动氛围

创新教育下的师生互动,是以知识为载体,师生主动参与,主体

性共同发展的一种教学形式。要使课堂上互动进行顺利,首先要营

造一种师生间平等、亲和、融洽的教学氛围,使学生参与到教学活

动中,做学习的主人,在问题讨论中畅所欲言,敢于发表自己独到的

见解或修正他人的想法。而做到这一点,就要求教师从“师道尊严”

的台阶上走下来,建立新型的师生关系。

民主、平等是第一要义,教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课

堂氛围,让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要解开束缚,建

立教学民主,增进师生情感的沟通,消除学生的心理重压,教师要尽

可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去,让学生敢说、敢问、

敢辩、敢写,使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。尊重学

生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,把学

生看作自己的朋友,使他们的心理感到安全,可以充分表现自己思

想的火花,而无须压抑,不怕别人笑话或讥讽。在教学中应很自然地

把自己的情感融进去,在互动交流和沟通中,达到从真情交融进行

心智交融,形成教与学相互推进的氛围。

二、巧设教学情境。加深情感体验

教材是实现课程目标,实施教学的重要资源,但不是唯一的资源,

而更多的教学资源则是需要教师去巧妙的设计与创设。课堂虽然不

需要轰轰烈烈,但也不能是一潭死水,我们要善于将学生置身于特

定的情境之中,这样便能够帮助学生更好地理解文章内容,加深情

感体验。

新课改的实施需要创设有效的教学情境,恰当的情境能使课堂

真正“活”起来。因此,在创设过程中既要考虑学生的认知结构又

要考虑趣味性和探索性,尽可能做到直观、真实,对教学资源进行整

合,寻找学生与文本知识的契合点,促进学习的深化与拓展,使学生

感受到语文学习的现实意义,认识到知识的价值所在,让情境创设

这一技能真正地为课堂教学服务。

比如,对《我的叔叔于勒》结尾的多种处理可以说是创新发展的

一个范例。事实上,教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生

的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。当学生从自己

尝试学、探究学的过程中,有了独立思考和自主实践的足够时间和

空间,也就自然地成为了学习的主人。因此,我通过课本剧的形式,

让学生分别扮演文中角色,当他们自觉地、自主地、无拘无束地进

入学习活动中时,他们的创新意识就会萌生,进而加深了对文本的

理解,在这种互动的氛围之中,思维能力自然得以提高。

三、整合信息技术。再度演绎精彩

在传统的课堂教学模式下,学生缺乏自主学习的空间,缺乏平

等、和谐、民主的学习氛围,教师的权威高于一切,课堂气氛沉闷、

缺乏活力,因此很难诱发学生的创造意识及创新能力。把多媒体技

术引入语文教学课堂,可以极大丰富教学内容,提供足够的资料,增

加课堂容量,给语文学习带来高效、逼真的语言学多媒体进入课堂,

图文并茂,声情并举。将教师的“教”和学生的“学”有机结合,为

教学创设了互动、和谐的教学情景,实现了师生、生生互动。使语

文教学形式多元化,用生动有趣的解说和不断展开的画面来代替教

师枯燥乏味的讲述。这样,学生置身其中,兴趣大增,心情会轻松愉

快,思维也会异常活跃,学习的兴趣也会更浓厚。

如在自读课文《夏》的教学中,通过多媒体录像的再现,学生从

屏幕上看到“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”“林带上

的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,蝉儿在树叶问长鸣,火红的

太阳烘烤着大地。金色的麦浪在无边无际的田间翻滚,地上还有匍

匐前进的瓜秧