高中语文_杜甫诗三首之《登高》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

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教版必修三第二单元（高中）

《登高》课堂设计

知识与能力目标：

1、了解作家生平及本诗的写作背景

2、反复吟咏中感受诗人深沉的苦痛和哀思

过程与方法：

1掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

情感态度与价值观目标：

领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀，学习诗人伟大的爱国主义精神。

【教学重点】

1.体会诗歌中的意象包含的情感。

2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。

【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。

【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突

破。

【教学时数】1课时

【教学步骤与教学过程】

一、激趣导入：

投放杜甫画像ppt1

请同学们看这幅画像，想必大家都认识这位老人，他是谁？（杜甫）提到杜甫，

后世评价很多，其中鲁迅的评价特别引人注目。（ppt2显示，学生齐读）“文

士可以是民族的灵魂和良知,却难以成为民族的脊梁。我总觉得陶潜站得稍稍远

一点,李白站得稍稍高一点。杜甫似乎不是古人,就好像今天还活在我们堆里似

的。杜甫是中华民族的脊梁!”

毛泽东同志曾经说：“他（杜甫）是中国古代最伟大的人民诗人。”图像是正

在登高写诗的杜甫，“诗是吾家事”以及“吾祖诗冠古”就是杜甫诗中所言，

他的爷爷杜审言就是五言律诗的奠基者之一。

今天这节课我们一起去读杜甫的《登高》，与杜甫同行一段路，聆听杜甫的心声，

感受杜甫的爱国情怀。投放课题ppt3和ppt4目标ppt5简介

二、整体感知：

1.诵读是学习诗歌的最重要的方法，杜甫因其诗歌艺术上的“沉郁顿挫”之风

被称为“诗圣”那么我们应该怎么读？ppt6诵读方法

老师范读，齐声朗读，自由朗读。

“反复朗读吟咏又是体会诗歌感情的最重要的方法，请大家反复朗读，

题目是登高，什么时节，诗人怎样的状态下登高的？

（登高的所见所闻所思所感）读完你最主要的感受是什么？悲

“悲”是文章的诗眼ppt7

因何而“悲”

课件出示写作背景ppt8

三、品读鉴赏：

1．[鉴赏首联]诗言志”，诗歌的感情又往往通过描写的意象来抒发的，ppt9

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2

首联描写了哪些意象？风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

问题1：首联共写了哪几种意象（景物）？

六种：风、天、猿、渚、沙、鸟

问题2：这意象的特点分别是怎样的？

急、高、啸哀、清、白、飞回

问题3：清代著名学者王国维说“一切景语皆情语”，

请同学们思考讨论完成导学案第一题：

选取你喜欢的景物，仔细品味里边蕴含了诗人怎样的情怀？ppt10

急风：三峡疾风猎猎，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要

是心灵的。

天高：秋高气爽，境界阔大，而又衬托出天底下人的渺小，孤单。

哀猿：啼猿悲秋，人闻其声顿觉悲凉。

2．[鉴赏颔联]无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

请同学们读思考导学案第二题：

颔联，写了几种景物？我们能想到什么？请同学们思考讨论

两种景物：落木、长江。Ppt11

落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗

人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。

滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长

江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》

中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

此联运用对比衬托，用时间的无穷衬托了生命的短暂。Ppt12

问题2：这两联景物描写，除了“悲”还读出了什么？ppt13—17

在这两联中，诗人首先选取疾风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞回的小鸟三

峡秋季典型的景物入诗，展示了雄浑高远，又肃杀凄凉的境界，继而诗人视通

万里，凝神谛听，在一个更为广阔的时空中来感受秋天的气息：落叶，江水，

无边无尽，合奏出一首三峡秋日最为强劲的交响乐。诗人被这大自然的声音震

撼了，不由得想到了自己生命的旋律。

3．[赏析颈联]万里悲秋常做客，百年多病独登台