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高中数学建模与教学设想

【摘要】为增强学生应用数学的意识，切实培养学生解决实际问

题的能力，分析了高中数学建模的必要性，并通过对高中学生数学

建模能力的调查分析，发现学生数学应用及数学建模方面存在的问

题，并针对问题提出了关于高中进行数学建模教学的几点意见。

数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，在它产生和发

展的历史长河中，一直是和各种各样的应用问题紧密相关的。数学

的特点不仅在于概念的抽象性、逻辑的严密性，结论的明确性和体

系的完整性，而且在于它应用的广泛性，自进入21世纪的知识经

济时代以来，数学科学的地位发生了巨大的变化，它正在从国家经

济和科技的后备走到了前沿。经济发展的全球化、计算机的迅猛发

展，数学理论与方法的不断扩充使得数学已成为当代高科技的一个

重要组成部分，数学已成为一种能够普遍实施的技术。培养学生应

用数学的意识和能力也成为数学教学的一个重要方面。

目前国际数学界普遍赞同通过开展数学建模活动和在数学教学

中推广使用现代化技术来推动数学教育改革。我国普通高中新的数

学教学大纲中也明确提出要切实培养学生解决实际问题的能力，要

求增强应用数学的意识，能初步运用数学模型解决实际问题。数学

建模将各种知识综合应用于解决实际问题中，是培养和提高学生应

用所学知识分析问题、解决问题的能力的必备手段之一，是改善学

生学习方式的突破口。因此有计划地开展数学建模活动，将有效地

培养学生的能力，提高学生的综合素质。

数学建模可以提高学生的学习兴趣，培养学生不怕吃苦、敢于战

胜困难的坚强意志，培养自律、团结的优秀品质，培养正确的数学

观。具体的调查表明，大部分学生对数学建模比较感兴趣，并不同

程度地促进了他们对于数学及其他课程的学习．数学建模能培养学

生应用数学进行分析、推理、证明和计算的能力；用数学语言表达

实际问题及用普通人能理解的语言表达数学结果的能力；应用计算

机及相应数学软件的能力；独立查找文献，自学的能力，组织、协

调、管理的能力；创造力、想象力、联想力和洞察力。由此，在高

中数学教学中渗透数学建模知识是很有必要的。

当前我国高中学生的数学建模意识和建模能力还是比较低的，学

生在数学应用能力上存在3点问题：（1）数学阅读能力差，误解题

意。（2）数学建模方法需要提高。（3）数学应用意识不尽人意数学

建模意识很有待加强。新课程标准给数学建模提出了更高的要求，

也为中学数学建模的发展提供了很好的契机，相信随着新课程的实

施，我们高中生的数学建模意识和建模能力会有大的提高！

那么高中的数学建模教学应如何进行呢？数学建模的教学本身

是一个不断探索、不断创新、不断完善和提高的过程。不同于传统

的教学模式，数学建模课程指导思想是：以实验室为基础、以学生

为中心、以问题为主线、以培养能力为目标来组织教学工作。通过

教学使学生了解利用数学理论和方法去分折和解决问题的全过程，

提高他们分折问题和解决问题的能力；提高他们学习数学的兴趣和

应用数学的意识与能力。数学建模以学生为主，教师利用一些事先

设计好的问题，引导学生主动查阅文献资料和学习新知识，鼓励学

生积极开展讨论和辩论，主动探索解决之法。教学过程的重点是创

造一个环境去诱导学生的学习欲望、培养他们的自学能力，增强他

们的数学素质和创新能力，强调的是获取新知识的能力，是解决问

题的过程，而不是知识与结果。

（一）在教学中传授学生初步的数学建模知识

中学数学建模的目的旨在培养学生的数学应用意识，掌握数学建

模的方法，为将来的学习、工作打下坚实的基础。在教学时将数学

建模中最基本的过程教给学生：利用现行的数学教材，向学生介绍

一些常用的、典型的数学模型。如函数模型、不等式模型、数列模

型、几何模型、三角模型、方程模型等。教师应研究在各个教学章

节中可引入哪些数学基本模型问题，如储蓄问题、信用贷款问题可

结合在数列教学中。教师可以通过教材中一些不大复杂的应用问

题，带着学生一起来完成数学化的过程，给学生一些数学应用和数

学建模的初步体验。

（二）培养学生的数学应用意识，增强数学建模意识

首先，学生的应用意识体现在以下两个方面：一是面对实际问题，

能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策

略，学习者在学习的过程中能够认识到数学是有用的。二是认识到

现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的

应用：生活中处处有数学，数学就在他的身边。其次，关于如何培

养学生的应用意识：在数学教学和对学生数学学习的指导中