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浅谈高中政治教学中学生创新思维的培养

摘要：创新是民族进步的灵魂，是事业发达的驱动力，决定着

一个国家的未来面貌。创新是培养创造性人才的关键。教师要改进

教学方法，创造符合学生身心特点、和谐融洽的课堂气氛，千方百

计地调动学生求知的欲望，培养他们创新的精神，使教学过程成为

启迪学生智慧、培养创造能力的过程。高中政治教学过程中，要努

力在教会学生学习，创设情境引导学生发现问题，打破思维定式、

运用创新思维方法、营造民主氛围、力求答案的多样化上下工夫，

使学生的创新思维和创新能力不断的提高。

关键词：高中政治教学；创新思维；方法

一、创新教育的概念

创新教育是什么？中央教科所阎立钦教授曾精辟地论述道：创

新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，

其核心是在全面素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，

着重研究和解决基础教育中如何培养学生的创新意识、创新思维、

创新能力及其创新个性为主要目标的教育理论和方法。创新意识、

创新思维、创新能力、创新个性之间相互联系，不可分离，其中核

心内容是创新思维。创新思维是人类所特有的、用以开拓认知新领

域的攻坚武器，教育创新中的直感、联想、顿悟、感悟等思维都是

右脑潜能发挥功能的结果。因此，高中思想政治课教学应努力关注

学生右脑资源的开发，注重挖掘学生能源的潜能，达到培养学生创

新思维的目的。

二、思想政治课教学中学生思维定式的表现

在思想政治课教学中，有一种错误的思想认识，认为只要记住

条款，用思维定式来回答就行了；在思想政治课教学中，不难发现

学生想问题、办事情的方法也受思维定式的影响严重，稍微将问题

的思路改变一下，学生可能就不知所措。中学生学习思想政治课目

的是为了让学生学会学习、学会做人、学会创新，而这种思维定式

显然不利于创新，一定程度上阻碍了创新教育的发展。一般来说，

形成这种思维通常有以下几种表现：

1.凭经验思考处理问题，教条式地搬用以往的经验知识，片面

地、静止地认识事物。由于思维定式负效应的影响，有些思想观念

一旦形成，就难以改变，思想政治课的学习中，这种情况屡见不鲜，

有些学生在遇到问题后，不是认真动脑筋思考，仔细研究，而是习

惯凭借经验，按自己固有的模式去思考，结果使自己的认识水平始

终停滞不前，思想上也没有创新。

2.受单一化、模式化应试教学模式的影响，很多学生忙着在考

试中取得高分，专心研读课本，没有将自己的理论与具体的实践相

结合。教师在政治课的讲授过程中，如果只是一味地套用公式，按

照应试教育的观念讲课，学生容易养成一种呆板的解决问题的习

惯。

三、思想政治教学中培养学生创新思维的方法

1.教会学生学习的方法。扎实的基础知识是创新的前提，基础

知识和创新密切相关。离开基础知识创新就成了“无源之水，无本

之木”，只有掌握扎实的基础知识，厚积才能薄发，创新才有依据。

引导学生自己做学习的主人，动手去梳理自己学过和将要学过的知

识，找出它们的内在联系，按逻辑排列起来，把课本知识的章节结

构归纳为专题结构，形成系统，最后构建自己这门学科的知识

体系。

2.情境的创设。情境教学，指在教学过程中，为了达到既定的

教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应

的具体场景或氛围，引起学生体验，帮助学生迅速而正确地理解教

学内容，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可

以通过教师创设与教材相符合的情境，制造出能激起学生思考的条

件和氛围，使学生在客观情境中获得具体感受，以激发学生相应的

情感，由此引导学生关注教学内容，积极的态度倾向，把激起的强

烈情感投入到学习活动中，刺激学生思考、探究，发展创新思维。

政治学科是与现实结合很紧密的学科，利用现实生活鲜活的材料，

激活学生的创新思维，教师要经常通过创设问题情境，使学生能够

进入社会角色，让其产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读

和钻研教材的动力。

3.课堂气氛民主热烈，答案不再受限制。民主的氛围和相对自

由的空间有利于培养学生的创新思维，和谐融洽、民主合作的师生

关系，使学生的安全感和愉悦感增加，更能真实地表现自己，充分

地展示个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。老

师也要学会倾听、微笑、鼓励，让学生人人都参与到课堂活动中，

允许学生自由思考，自由争辩，鼓励学生大胆表述与容纳不同见解，

这样必然会使答案变得多样化。

总之，高中政治教师面对这一新形势，要主动迎接挑战,不断更