信息技术课程的教学方法及教学策略市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

信息技术课程教学办法

及教学策略曹恒来盐都市教育科学研究院第1页第1页

纲要一、信息技术教育中两个关系二、中小学信息技术课程教学办法例谈三、从计算机教育到信息技术教育四、信息技术课程课堂管理第2页第2页

一、信息技术教育中两个关系从信息技术教育发展历程来看：计算机教育是信息技术教育基础信息技术教育是计算机教育发展和延伸就技术层面而言：信息技术主要包括计算机技术、通信技术和控制技术。信息技术教育和计算机教育(1)信息技术教育与计算机教育有密切联系第3页第3页

一、信息技术教育中两个关系信息技术是指相关信息搜集、辨认、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等技术。信息技术能够延长或扩展人信息功效，但凡能够扩展人信息功效技术都是信息技术：扩展人感觉器官功效传感技术相应于人神经系统通信技术相应于人思维器官信息处理技术（计算机技术）和存储技术相应于人执行器官信息使用技术（控制技术）第4页第4页

一、信息技术教育中两个关系从课程目的来看：信息技术课程目的普通由信息意识与信息伦理、信息知识、信息能力三大部分构成，集中表达了面向学科体系、面向社会需求、面向学生个人发展要求，把学生个人发展作为重点。计算机教育依托高校计算机专业人员开展，自成体系，逻辑性强，明显有面向学科体系和面向社会需求特点，忽略了对人发展关注。信息技术教育和计算机教育(2)信息技术教育与计算机教育区别第5页第5页

一、信息技术教育中两个关系从课程内容来看：计算机课程把计算机作为惟一学习对象信息技术课程把计算机当作学习工具来处理实际问题从课程教学办法和模式来看：计算机教育以“讲练结合”为主要教学方式，强调接受学习，机械训练信息技术教育寻求新型基于问题处理探究性教学模式，提倡积极参与，乐于探究信息技术教育和计算机教育(2)信息技术教育与计算机教育区别第6页第6页

一、信息技术教育中两个关系从课程评价内容和办法来看：计算机教育重结果评价，轻过程评价。信息技术课程评价以建构主义为指导，注重过程评价，使过程评价与结果评价相结合。在评价方式上，不局限于教师对学生评价，还能够采用同窗之间互评、学生自评等各种形式。信息技术教育和计算机教育(2)信息技术教育与计算机教育区别第7页第7页

一、信息技术教育中两个关系信息素养普通能够通过学科教学、信息技术与学科课程整合、社会与家庭信息技术教育等三个方面进行：2.学科教学和课程整合(1)信息技术学科教学开不开展信息技术方面学科教学是一个注重不注重信息素养观念问题。通过专门信息技术课程学科教学，为其它路径信息素养哺育打下了坚实基础。高层次信息素养没有系统学科教学是难以养成，如信息系统原理分析、程序设计、算法等。第8页第8页

一、信息技术教育中两个关系2.学科教学和课程整合(1)信息技术学科教学6月，国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》。对信息技术课程要求下列：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。年3月颁发“高中信息技术课程原则”，将信息技术作为高中课程八大学习领域之一技术领域中一个科目，纳入到了基础教育课程改革总体系之中，确立了信息技术课程地位。第9页第9页

一、信息技术教育中两个关系2.学科教学和课程整合(2)信息技术与学科课程整合10月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表发言，提出要“努力推动信息技术与其它学科教学整合”。《基础教育课程改革纲要》对“课程整合”阐述：大力推动信息技术在教学过程中普遍应用，增进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革，充足发挥信息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和有力学习工具。第10页第10页

一、信息技术教育中两个关系2.学科教学和课程整合(2)信息技术与学科课程整合我们不能不注意以下一些现实：片面追求升学率教育教学现实状况使得整合难以在短期内取得真正进展。学科教师信息素养尚不足以胜任整合需要。教育信息化环境无法为整合提供足够基础设施和基本设备。信息社会对人才信息素养不同层次需求，决定了信息素养培育路径多样性。第11页第11页

苗逢春认为：“信息技术必修课”和“信息技术与学科课程