幼儿园：树 项目记录第一周大一班1.docx

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颜色区分：计划、实践、幼儿的思考，教师的思考，教师研讨

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树的兴趣1

毛小琼3月18日

今日与孩子们讨论优化公园的话题，如何吸引更多的人来须江公园玩？有个孩子受旅游宣传片的影响想到可以将须江公园好的地方也介绍给别人听，这样大家就可以来公园玩了。其它幼儿的兴趣也被激发起来了，想介绍须江公园不同的地方。

S：“你们想介绍须江公园的哪些地方？”

有的想介绍须江公园的猴山，有的想介绍须江阁，有的想介绍战斗机，有的想介绍游乐场。

追随孩子的兴趣，教师继续引发幼儿对须江公园回忆，深挖须江公园的特点。S：“须江公园除了有你们说的这些可以介绍，还有什么可以介绍呢？”

芊芊小朋友说：“公园里树最多，也可以介绍树。”“我去公园的时候看到有些树上就是有介绍牌的。”

S：“公园里有哪些树呢？”多数孩子的兴趣都转移到树上，开始对树有各种的讨论。

为了了解所有孩子最终兴趣，教师通过投票的方式了解孩子们的决定。发现有29个小朋友的兴趣点都聚焦在“介绍树”中。其它的孩子兴趣点仍转移不变。

幼儿兴趣图

为尊重不同孩子的兴趣，教师对幼儿感兴趣的不同内容进行了价值判断，发现“介绍树”项目可行性较强。因此想吸引更多的孩子将兴趣点也转移到“介绍树”的兴趣中。并在接下去的活动中隐性的利用环境的支持引发幼儿对树产生兴趣，饭后带孩子们去看一看树。在课上带着幼儿到幼儿园的操场上寻找一棵喜欢的树进行写生，激发更多孩子对树产生兴趣。

饭后看树写生树

教师研讨：部分幼儿对树不感兴趣，可建立多种机会让幼儿去接触出，引发他们对树的兴趣。明日可继续带领幼儿一起观察树，让孩子发现树的一些秘密。

树兴趣2

3月19日周二陈焕

在昨天写生的基础上，为了孩子们对树依然保持兴趣，我们打算再去观察学校里这些树，看看有没有一些新的发现。在出发前，教师提醒孩子们在表征“新发现”时可以适当对一整页空白纸作格子划分，避免表征内容堆积在一起分布不清的情况。

当我们来到操场上，孩子四散开来，几个女孩子来到了梧桐树下看昨天其他孩子分享的“树下木耳”，并开始着手记录。这时芊芊突然对着树枝上黄褐色的东西喊到：“喂，这树上也有木耳”，孩子们七嘴八舌讨论起来时，又发现另一树枝上有一个小小的洞。另一边杨易晨在扣着树皮问道：“老师为什么这棵树的树皮一下就扣下来了，那个树扣不动？”“是啊，为什么呢？我也不知道，你可以先记录下来，我们回去想办法研究研究。”在记录时，教师还观察到几名幼儿对着昨天写生的树发呆，正当我想上前询问时，明添冲过来说：“老师，这树和我昨天画的时候一模一样，我没看到什么新发现啊。”“也许你们可以观察其他的树，或者是树的某个部位，看看有没有你之前不知道的或者没发现的东西。”几个孩子动起来，再回头我在他们的表征本上看到了他们对于落叶上的黑点点充满了疑惑。

在回班分享“新发现”时，我听到了太多的“为什么”，“为什么呢？”当孩子们的脑海里不断传出这样的声音，他们有求知的欲望，我想这就是在不断强化孩子们关于树的兴趣吧。

教师研讨：孩子们已经对树开始逐渐的产生兴趣，我们须了解孩子的对树的已有经验，明日可通过分享的形式了解孩子们对树的经验。

大一班项目课程：介绍树

管丽园3月20日

大部份孩子们是热衷于与其他同学分享自己的新知的，最近孩子们通过对树的探究有了一定的经验，那要用什么方式让大家能全面了解一棵树呢？这是课程中的大挑战，是发展孩子读写与说话技巧的绝佳方式（开发高潮活动经验的潜能）

教：如果我们要介绍树，那么首先我们自己要全面了解关于树的知识。

于是，我们一起梳理了一份关于树的知识。

教：我们知道了一些树的知识，那我们可以用什么方法告知大家，让大家都了解这课树呢？

幼：可以拍照，然后把照片订在一起（运用材料和自制参考资料）

幼：我可以自作海报（协助孩子制作宣传手册）

幼：我可以写在纸上（鼓励孩子书写）

幼：我可以到公园去讲解（提供孩子独立表达的机会）

幼：把它写下来挂在树上（学会自制名片）

教师研讨：孩子们对树有基本的认知，根据驱动性主题“介绍须江公园的树”，孩子们提出先要了解树，根据孩子的需求，我们将制定参访计划，为参访须江公园，观察须江公园的树做准备。

参访计划

3月21日周四陈焕

在孩子兴趣正浓时，今天教师计划为参访须江公园做准备。

师：“我们想介绍须江公园的树，应该做些什么准备呢？”

方程皓：“知道它的名字，不然别人问你你就不知道了。”

师：“确实如此，还有更丰富的东西要介绍吗？”

心心：“可以说一些树的作用，我爸爸说有一些可以做中药的。”

渺朵：“可是很多树我们自己都不认识