幼儿园：《基于绘本特质开展幼儿心理健康教育的策略初探》-温州市第五幼儿园-钱素环.doc

基于绘本特质开展幼儿心理健康教育的

策略初探

温州市第五幼儿园钱素环

【摘要】以绘本为载体，在绘本特质的基础下开展和探讨幼儿心理健康的绘本教育模式。在心理健康教育过程中，通过发现自身心理问题、直接面对问题表达情绪和选择正确的方法发泄情绪，达成幼儿心理健康教育的目标，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿全面发展。为了让心理健康教育教学更具有效性，我们想到了让绘本与幼儿心理健康教学相结合，针对心理健康的内容对有关心理健康的绘本进行特质归类、课件制作，尽可能挖掘每一本绘本的心理健康特质以及心理健康教学要点以达到心理健康教育教学目标。

【关键词】幼儿绘本特质心理健康

幼儿心理健康教育对幼儿的健康发展具有重要的意义。幼儿心理健康教育就是根据幼儿生理、心理发展特征，运用相关的教育法子和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐和素质全面进步的教育活动。基于绘本特质开展幼儿心理健康教育是一种非常有利并有效的教育手段，让绘本的独特魅力帮组幼儿建立健康的心理，让幼儿在情绪情感、自信心、同伴交往等方面的行为产生积极的影响，更好的适应社会生活。

一、基于绘本特质，归类心理健康绘本

开展心理健康教育首先我们要对绘本心理健康的层面、心理教学要点进行透彻的分析了解，将绘本的特质进行归类，方能达成有效的绘本心理健康教育。

怎样利用绘本特质对幼儿开展心理健康教育，并能达成相应的有效教学目标和教学成效呢？首先我们要收集有关幼儿心理健康的绘本，根据绘本特质以及幼儿心理健康的内容对幼儿心理健康教育的绘本进行归类。

（一）情绪疏导类

新《纲要》中指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境”。幼儿园的孩子情绪问题基本存在与同伴的友好交往、渴望受老师同学的喜爱和对在同伴群体中树立地位的期盼或需要不能获得满足。如大人强硬的阻止他与同伴一起游戏；玩具被玩伴抢走、受到同伴的排挤或不能适应幼儿园集体生活等等从而产生不同程度的消极情绪，不良情绪又得不到正确的疏导就会出现哭闹、打架、大喊大叫来发泄自己的心理问题。

基于此，我们可以通过绘本《小绵羊生气了》，借助他人情绪疏导自身的情绪，让幼儿知道莫莫生气乱发脾气结果伤害了自己也伤害了朋友，我们不能想绘本中的莫莫一样生气乱发脾气，要学会想办法让自己不生气，在绘本的最后一环节通过“你生气的时候，你会想到什么好办法让自己不生气？”的话题，帮助幼儿梳理正确发泄情绪的方法，建立良好的健康心理。

（二）社会交往类：

幼儿的社会交往主要表现在与同伴老师之间的交往，关心同伴与同伴友好相处，与同伴之间的竞争、合作、冲突、分享、喜欢他人和接受他人的批评，积极与同伴老师的沟通和交流，能主动的适应和改造环境，保持人格的完整和心理的健康。我们选择利用绘本《寄给蛤蟆的信》的绘本情节告诉孩子当看到好朋友难过的时候，我们不仅可以像青蛙一样陪伴着朋友，还可以通过写信或是制作贺卡来让好朋友开心快乐。另外从蛤蟆的角度告诉孩子，难过的事情可以告诉好朋友，让好朋友和自己一起分担，还可以用忽略法逐渐淡化难过的情绪。

（三）生命教育类

随着孩子年龄的增长，和生活经历，一般到5岁左右，大部分孩子会自然而然地思考关于灵魂与生命的主题。面对这样沉重的话题，我们也可以借助绘本来解释，让孩子了解生命生生不息的意义，从而抚慰孩子年幼的心灵，学会珍惜生命，珍爱世界。

如描述“亲人去世”的绘本《爷爷变成了幽灵》，绘本中的小主人公艾斯本想起好多事情：爷爷带他去游乐场、看赛车、看电影、钓鱼，爷爷；和他一起扮鬼脸、挠他痒痒、把糖藏起来——他们沉浸在愉快的往事里。突然，爷爷不再笑了，“我忘记和你说再见了，我的小艾斯本。”他俩都哭了。于是，爷爷让艾斯本靠近自己，捏住艾斯本的手，温和的目光好像要把艾斯本裹住：“再见，艾斯本。”“再见，爷爷。请代问奶奶好。”他们郑重地做完这件事，然后，爷爷开心地走了。

再如描述“动物死亡”的绘本《象老爹》，象老爹已经很老了，他就要离开老鼠妹妹，去大象天堂了。可是通往大象天堂的桥断了，只有老鼠妹妹能够修好。深爱的象老爹的老鼠妹妹会把断桥修好，让象老爹去桥那边的另一个世界吗？这是一个动人的故事，充满了乐观向上的精神和对生命的尊重与热爱。

诸如此类传递生命教育的绘本，不仅可以让大人不需要以说教方式来教导孩子，而且还能让孩子学会如何面对死亡和接受悲伤，甚至自己在阅读时也可以带来心灵的抚慰与震撼，体会到感动与启发。

附：心理健康绘本归类

二、绘本多媒体教学，激励幼儿直面问题

为了提高幼儿心理健康教育有效性，我们将绘本多媒体教学与在幼儿心理健康教育相结合，使绘本形象更加直观，色彩更鲜艳，画面更加栩栩如生，教学更加生动，显著地提高教育效率，达到教育活动最优化