立体裁剪教案.doc

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教

案

课程名称：服装立体裁剪

授课班级：08高职服装设计

授课教师：梁永

所在部门：艺术系

教研室：

学期：2010至2011学年第一学期

肇庆科技职业技术学院教务处制

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肇庆科技职业技术学院教案撰写说明

一、授课时间：用阿拉伯数字书写。

二、授课方式：在相应选项前打√。

三、授课时数：用阿拉伯数字。如２节。

四、授课题目：填写教学章节或主题。

五、教学目的：分掌握、熟悉、了解三个层次填写，可根据实际需要取舍（建议全部写明）。

六、教学重点及难点：根据实际情况填写。

七、教学方法及手段：如举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

八、教学过程：按复习、引导、讲授新课、巩固、小结等步骤进行。

九、作业布置：写明课本或练习册的章、节、页、题；教师自拟题时，需写出题目的内容。

十、教学后记：填写教师通过本次课教学，有何心得体会及今后改进提高的一些设想。

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授课时间

第一周第1~2次课

授课时数

6

授课方式

（请打√）

理论课（√）讨论课（）实验课（√）习题课（）其他（）

授课题目（教学章、节或主题）：

第一章、立体裁剪与制版；第一节、立体裁剪概论、基础；第二节、立体裁剪的用具和材料

第三节、人台基准线的标设；第四节、布料的整理与大头针的别法。

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

了解立体裁剪在服装设计中的重要性；熟悉立体裁剪常见工具及用法；掌握人台基准线标设。

教学重点及难点：

教学重点：人台基准线的标设；

教学难点：BL、WL、HL水平；前后中线适中，垂直；公主线分割比例美观。

教学方法及手段：讲述法、演示操作、实践

教学过程与教学内容

第一节、立体裁剪概论、基础

立体裁剪是相对于平面裁剪而言的一种服装造型手段，是指用布料、大头针和剪刀在人体或人体模型上进行的立体服装造型和式样裁剪。

一、立体裁剪的起源与发展：

立体裁剪产生于十三世纪的哥特时代中期。这时，欧洲服装经过自身的发展和对外来服装文化的融合之后，在继承古代文明的平面造型基础上，形成了另一种独立的服装造型风格和技法。这种技法的形成取决于当时人们对空间造型的觉悟，换句话说就是对服装立体空间的认识。立体裁剪在以后的岁月里，随着人们对服装的定制与需求，逐渐得到了发展与完善。而且随着现代服装工业的发展，又使立体裁剪使用的范围从个体化制衣，逐渐扩大到工业化生产，并成为服装院校的必修课程。

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与服装平面造型不同的是，立体裁剪强调的是人与自然形成的对应关系，追求的是衣与人体之间形成的理想空间，具有直观的服装造型特点。如同绘画中写实风格。利用一块布料就可以任意“塑造”出各种复杂的服装造型，它不仅使设计者摆脱了计算的烦恼，而且使设计者将服装造型更加理想化、艺术化。

二、立体裁剪的特点：

1、立体裁剪有较强的造型效果；

2、立体裁剪可以边设计边裁剪；

3、立体裁剪可以加深对平面裁剪的理解；

4、立体裁剪与平面裁剪的融合。

第二节、立体裁剪的用具和材料：

人体模型：是立体裁剪最基本的工具之一。其规格、尺寸、质量都应基本符合真实人体的各种要素，人体模型标准比例是否准确，将直接影响在立体裁剪中设计服装的质量。

人体模型的种类主要有：a男体模型；b女体模型；c童体模型。

人体模型的长度主要有：a全身模型；b2/3身模型；c半身模型。

人体模型的形式有：

a裸体模型：是一种不加松量的人体模型，适用于内衣、礼服等不同款式的服装造型和裁剪。

b成衣模型：是加进了放松量的人体模型，适合于较宽松服装的造型设计与样品检验。

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二、布料：一般根据服装款式不同，选择质地不同的平纹白棉坯布。

立裁剪所用布料大体上分为三种情况：一是成品服装的布料无特殊风格时，可采用门幅为113cm的平布；二是成品服装的布纹有特殊风格。可尽量选择风格相近的但价格低廉的布料代替。三是为使立体裁剪做成的造型布纹方向显著，采用经向、纬向都用色线强成的格状平纹布；这样既经济，又能使制成的服装和设计构思尽量保持一致。

为降低成本，立体裁剪用布多用白坯布作为代用布，在选择代用布上则应尽量选择与面料质地相近的代用布，以保证最终面料造型的完整性与稳定性。

三、大头针：立体裁剪中充当针线的角色。宜选择细而尖的大头针。

四、针包：为了方便在立裁中随时取用大头