《学前儿童社会教育》形成性考核册参考答案.pdf

学前儿童社会教育作业1参考答案（第一至二章）

一、填空题（每空1分，共20分）

二、简述题

1、简述学前儿童社会教育的研究任务。

学前儿童社会教育的研究任务有三：一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想

及实践经验，以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前儿

童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会

教育研究的核心任务。三是指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社

会教育的水平和效果。这是学前儿童社会教育研究的最终任务。……

2、简述儿童社会认知发展的一般特点

（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程首先，婴儿的社

会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程，即区分认识人类客体与非人类客

体、一个个体与另一个个体，自我与非我的过程。其次，这一过程还表现在儿童不同情

绪情感、行为意图及社会规则的认识上。塞尔曼认为，在儿童观点采择能力的发展中，

能否区分他人有意与无意行为是早期发展中的关键一步，之后儿童才能逐渐理解人们在

同一行为中可能有多种意图。在此基础上，儿童发现对于同一事件自己和他人有着不同

的观点和反应，也就能区分自己和他人的观点。（2）儿

童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的

儿童对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度

动机、个性品质等的认识并非同时开始，发展也是非等速的。其发生发展的总趋势是从

认识他人到自我，到相互关系；从认知情绪到行为，再到心理状态；从认识身体到心理

再到社会。而同一年龄的儿童各方面的发展水平也是有差异的。

（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响

研究者也认为，儿童社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。它不完全受认知

发展的研究。不少研究证明，儿童智商与其观点采择能力之间的相关系数一般是中等或

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偏下。因为当儿童的一般认知达到一定水平后，个体社会认知能力就更多地受社会、文

化、教育等因素的影响和制约。

（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关

儿童社会认知的对象既包括人及由人构成的社会关系，也包括其生活的社会环境。

儿童不仅是认知者，而且是积极的行为者，他是通过与他人的社会交往、相互作用的过

程中认知社会的。已有研究表明，儿童社会认知的发展与其社会交往存在着密切的关系。

首先，儿童同伴互动对社会认知有促进作用。其次，儿童交往的需要和动机与儿童社会

认知的水平有密切的关系。

3、电视可能给儿童的社会性发展带来的负面影响主要有哪些?

这种负面影响主要体现在1）电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。电视虽

然是来自于现实，但是以一种艺术化的方式表现出来，其中可能有很多与现实不符的内

容和画面。儿童由于理性思维能力还处于低级阶段，主要是通过自己的感官认识世界，

感受世界，如果他们长期接触这样的舅母，就很容易产生认识上的偏差和误解。2）电

视可能会影响到儿童现实的交往关系，影响社会交往能力的发展。看电视是在户内进行

的，儿童看电视越多，相应的户外活动时间就会减少，亲子间、同龄人间的接触也会减

少，这样可能影响到儿童现实的社会性交往，进而影响到交往能力的提升。3）一些不

健康电视节目可能导致儿童学习模仿，对社会性发展产生不良影响。在电视节目中，存

在相当一部分思想不健康，或者不适合儿童观看的内容，如暴力、凶杀、毒品等内容，

而电视节目中不清晰的价值导向也使儿童更容易产生模仿行为。而一些电视节目也有可

能刺激儿童已有的内心不良感受，加深不满情绪，使儿童出现憎恨、反叛等心理，进而

产生一些问题行为。除电视之外，计算机和网络也日益成为影响儿童社会性发展的因素。

作为教育者，应趋利避害，利用这些现代化媒体的长处，避免它们可能对儿童的社会性

发展产生负面影响。

4、简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展

皮格马利翁效应清楚地说明了教师的期望对学生产生的教育影响。在幼儿园阶段，

由于幼儿基本上还处在他律阶段，非常看重成人对自己的评价，同时也会有想作一个“好

孩子”的愿望，因此，教师对幼儿的期望和要求会直接影响到幼儿的社会化。

研究观察表明，当幼儿教师对儿童有高期望时，在情绪、身体语言、口头语言、教

学材料、赞扬和批评等不同水平上，教师都表现出