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基于智慧学习环境的初中英语写作教学思考

摘要：随着大数据及互联网等的产生与发展，智慧学习环境以一种崭新的视角与方式改变着传统英语课堂的教学模式。本文通过阐述智慧学习环境与初中英语写作教学融合的必要性，并将智慧学习环境应用到初中英语写作教学中，在应用实施后，总结智慧学习环境在初中英语写作教学应用中的思考和有效策略。

关键词：智慧学习环境，初中英语写作，教学思考

引言：随着课改的深入和“互联网+教育”时代的到来，初中英语写作教学发生一次重大变革。

智慧学习环境作为教育信息化的新产物，它以技术和资源支撑教与学，进而实现教学流程的重构、再造和创新。力求让学生真正自主学习，学会用英语来记录或表达自己的思想和情感，实现教学和学习的个性化、立体化、精准化。在英语写作教学实践中，笔者分析和充分运用智慧学习环境，使写作教学达到了优化，同时及时总结智慧学习环境在初中英语写作教学应用中思考和有效策略。

一、智慧学习环境应用于初中英语写作的必要性

美国当代实验心理学家、认知心理学家、教育心理学家理查德·E迈耶的网络技术[1]学习认知理论提出了3种假设：积极加工假设、容量有限假设以及双通道假设。假设个体信息处理中枢有听觉通道和视觉通道2个独立的处理信道。在每个处理信道(信息处理通道)中处理的信息量是有限的。当学习者注意到图片和文本信息，大脑会主动加以处理，与其相关联的信息视觉和语言模式形成，并通过一些环节整合知识，他们将积[2]极参与认知过程，提高学习活动的效率。众所周知，当代的学习者是在数字环境中成长起来的一代，他们可以轻松的接纳各种电子设备。大量的写作信息如视频、静态图片、动画、图形素材等，在智慧学习环境中可以在屏幕上呈现、播放和展示，学生通过视觉和听觉通道，借助有关的静态图片、视频等大量素材，处理信息，使课堂效率得到有效提升。对于学生而言，视觉和听觉通道的结合使学习更有趣，进而使得他们的学习积极性和效率得到提升，其信息处理能力的提升也有助于对学习材料进行深度理解。他们通过智慧学习环境进行交流、互动，培养自身英语写作思维，增加语言锻炼的机会，提高英语写作的能力，增强写作热情和写作兴趣。由此可见，在智慧学习环境下组织写作课教学可使写作课堂教学达到极大的优化。

2二、智慧学习环境在初中英语写作教学中的实例应用

1．利用智慧学习环境营造写作氛围，激活写作热情

写作前的准备阶段，学生在教师的引导下利用智慧学习环境对写作素材全面分析、收集材料，初步搭建写作框架。如笔者在教授Makeplans这一模块的写作时，首先涉入动态语境，用希沃白板播放一段展示外国学生快乐过周末的场景和歌曲的视频，来创设良好的教学情景，让学生把视觉和听觉有机的结合，给学生身临其境的感性体验，学生仔细观看后笔者提出Whatdoyouthinkoftheirweekendplans？学生进行头脑风暴后，在平板上写出helpful，great，relaxing，interesting，busy等，此时有学生写道Imlookingforwardtotheweekendlikethis.笔者顺势说出Youcangetit，butwhatareyougoingtodoattheweekend?学生们立刻进入积极的思考，思考片刻就交流出了seeamovie，gosightseeing，cheertheplayers，goswimming...，有的学生还在积极思考，有的专注倾听，有的学生则运用智慧学习平台快速整理笔记，这样一来，他们充分占有了材料，掌握了事实。笔者接着提问Howtomakeagoodweekendplan？Yes，用begoingto，引导学生一

步步拓宽思路，集思广益，进入写作状态。智慧学习环境提供真实的教学情境，可以极大地吸引学生的有意注意力，提高其认知兴趣，促使学生积极思维，产生学习的心理需求。同时为学生写作提供了丰富的语言材料，以生动和直接的方式，营造宽松的学习氛围，使学生对学习写作感兴趣，激活了学生写作热情，进而提高教学效率。

图1写作素材

2．利用智慧学习平台写作，实现智慧共享，提高综合能力

学生运用智慧学习环境有了足够的语言输入，学习了一定的写作技能和技巧后，再进行文章的整体构思，写作要点和支架的系统梳理，并用思维导图的形式发布到平台上，实现资源共享。思想共享，从而集聚群体智慧，做到优势互补，共同提高。同时教师引导学生利用智慧平台创建了展示、协作、交流、共享的开放式写作平台。在交流结束后，学生根据自己讨论的写作思路，然后在一定的时间内在智慧平台上边享受音乐边用具体的文字对内容进行重新组织独立自主完成文章。当然在写作过程中学生遇到没有学过的单词、短语和表达句式，一方面可以通过上网搜索自主解决，培养了学生信息搜集能力和自主学习能力，另一方面，可通过QQ和微信等交流工具与