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信息技术与小学综合实践活动教学的有效融合

摘要：在小学综合实践活动课堂教学中，合理运用信息技术，构建良好的学习氛围，点燃学生学习综合实践活动的学习热情。

关键词：信息技术综合实践活动教学有效融合

现代信息技术凭借其声、影、图等多样化的信息途径，成为当代教育教学中的重要方式和手段，在智慧学习环境下，教师应主动对教学模式进行完善和创新，打造智能化、高效化及信息化的智慧课堂，将信息技术与小学综合实践活动教学相结合，为学生学习综合实践活动的兴趣和学习效果的提高奠定坚实的基础。

一、当前小学综合实践活动教学现状

分析现阶段小学综合实践活动教学情况，可以了解到学生对综合实践活动学科的学习兴趣不高。原因一：专职教师缺乏。担任这门学科的多数教师多为兼职教师，由于自身学科教学工作繁重及对这门学科的重视度不够，没有投入更多的时间和精力在综合实践学科的研究和探讨中，当其他学科教学任务紧张时综合实践活动课的教学就会让位，造成将这门学科形同虚设，教学时间充裕的情况下也就浅浅的读读课本而已。原因二：教学方法单一。通常教学综合实践活动学科，学生总是坐在教室里听教师照本宣科，学生仅仅作为一名听众，使得原本生动有趣的综合实践活动教学变得枯燥无味，甚至有些孩子对这门学科会产生厌学的情绪。原因三：家长重视不够。综合实践活动中有许多相关资料或实践活动需要孩子利用课余时间到图书馆或者上网查阅，或者开展各项社会调查活动等等，家长常常会因为这门学科不是考试科目，不愿意孩子们在课余时间花费大量精力和时间，认为浪费的这些时间用来抄抄词、做做题、背背英语单词更有意义。

二、信息技术在小学综合实践活动教学中的作用

1．有利于营造良好的课堂氛围

信息技术让原本单调枯燥的课堂教学变得生动有趣，丰富多彩。根据小学生的年龄特点、兴趣爱好及教学内容，借助于网络视频、图片、拍摄的影像资料等方式，让学生积极参与到课堂互动中，更加直观的感受到小学综合实践活动学科的乐趣，有助于构建温馨和谐的课堂氛围，提升学生学习的兴趣。

2．有助于提升学生对社会实践活动的兴趣

综合实践活动课程是一门联系学生生活和社会实际，突出实践，增强学生探究和创新意识的课程，由于诸多方面原因的限制，目前很难在课堂上真正将学生带出校门去实践，如果正确的运用信息技术进行教学，能够很好帮助教师解决这个难题，培养学生积极参与社会实践活动的兴趣。

三、信息技术与小学综合活动教学的有效融合

1．妙用信息技术，丰富教师教学手段

综合实践活动是课程改革的一门新的课程，它是一种开放型的教学活动，打破知识的界限，加强学习与社会的沟通，把活动、知识统合成一个整体，培养学生具有全新的观念与视野，具有全面的知识、技术与能力，能够适应未来社会的需求。在互联网时代的小学综合实践活动教学，信息技术会从不同维度同时刺激学生的多种认知感官，教师要转变过去那种单一的教学方式，以学生为主体，运用信息技术让课堂教学变得轻松灵动愉悦。如在教学电视与生活中《丰富多彩的节目》一课，上课伊始，我就问“孩子们，喜欢看电视吗？都喜欢看哪些频道的电视？”学生立刻情绪高涨，纷纷说着自己喜欢看的电视节目名称，乘着孩子们的兴致，我继续说，现在老师就来放给您们看，于是在班级电脑上搜索孩子们喜欢看的中央少儿频道中的《大风声》，中央一套里的《动物世界》，中央科教频道《走近科学》及安徽卫视《安徽新闻联播》和合肥新闻频道《合肥新闻》等，并将视频截屏用红色标出各电视台的台标，顺其自然进入认识台标的学习。信息技术的使用，活跃了课堂气氛，吸引学生更加专注新知学习。

2．巧用信息技术，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”信息技术具有鲜明的色彩，生动的画面等优势，在小学综合实践活动教学中巧用信息技术手段，能够化抽象为具体，化枯燥为有趣，使学生由被动接受变为主动探究，以此激发学生学习综合实践活动课程的兴趣。在教学《节日文化》一课前，让孩子学习之前查找我国端午节、中秋节、春节等传统节日的由来、习俗和文化内涵，上课时，先请孩子们四人为一小组，相互之前说说自己查找的节日资料，在孩子们充分交流后，请孩子们四人为单位到讲台上讲解，一人负责讲解一个传统节日，三个孩子讲解三个传统节日，剩下的一个孩子做补充或总结。孩子们各自带着自制或者查找的资料的边放映边讲解给全班孩子们观看，当一组孩子说完后，就有其他组的孩子们争先恐后地要来补充，还有的孩子带来和家人吃月饼赏月时的照片，有孩子带来一家人过春节吃团圆饭的录像片。这时，我将课前在网络中下载的三大传统节日的来历及文化内涵的视频播放给孩子们看，生动有趣的画面立刻吸引着孩子们安静的观看视频，并从视频中了解到更多的有关传统节日的知识，比如很多同学都知道端午节是为了纪念爱国诗人屈原的日子，其实这仅仅是流传比较广的一个传说，还有别