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过更有力量的教育生活--在毕业班全体教师月度会议上的讲话

老师们：

教育，就责任而言，一头挑着未来，一头挑着当下；

教育，就现状来说，一半接受赞扬，一半面对诋毁。

我们的生活有时候很高涨，有时候却会很受伤。我非常理解毕业班的老师们，在承受着来自各级各界的压力同时又要保持独特的专业清醒和教育良知，这是十分痛苦的，有时又会是特别迷茫的。

在过去的十年，我几乎都在主管或者分管毕业班，这种感觉我能够感同身受。

今天，我想说，这种感觉没有错，请你接纳它，至少不要去否定它。

那么，一定会有老师问，那谁错了？我们应该怎么办？

我想说的是，谁都没有错，或者说这里面可能有问题，但我们暂时没有能力去解决它。那么，就接受它，然后改变我们自己。

怎么改变呢？

我的答案是，过更有力量的教育生活。

一、在理想与现实之间，我们需要掌控的力量

老师们，我曾经说过一句话，黑夜也许不会给你带来恐惧，但黄昏可以。因为未知，所以无助；因为无助，所以焦虑。我们回首过去的三年疫情，“阳”本身其实并不可怕，但等“阳”的过程却特别煎熬……

所以，在备考的过程中，最担心的是两种情绪倾向，一是等待考试，一是焦虑考试。应对这两种状况的措施是，增强确定的掌控感。

一如我们即将举行的体育考试，考什么，怎么考，什么标准，一切都是确定的，所以大多数同学不会焦虑，不会恐慌。但是中考的文化科考试呢？

老师们，教育不是决胜千里之外，而是温润一步之内。关注我们身边的每一个，每一个真真切切的生命，关注他们的切身感受，是我们在这一阶段最重要的任务。

孩子们都是第一次面对这样的分流性考试，他们是未知的，是不确定的，那就需要我们老师传递给他们这样的掌控感，传递给他们“我能”的确定感。

而这一点的前提是，我们老师自己要有这样的确定感，要有教育的定力。

首先，请大家对这一届初三作准确的判断，清晰的定位有助于提高掌控感。自去年期中考试以后，我们这一届一直走在正确的道路上。这一次模考，我们学校是县均分以上的唯一，这一点是极大的突破，是良好的传承。应该为大家的付出及已经取得的成绩点赞！

这一次检测，最让我欣喜的是整个年级的均衡度在提升。这一点非常宝贵。我们学校班际差异最大的是2020届，当时琚微老师和陈静老师带的班级特别领先，我对他们说，你们尽可能的快马加鞭，尖子班级的成色决定我们整个年级的成色。然后，我们带动其他的八个班级分析自身的问题，向两个领先班级学习，寻找解决问题的具体举措，然后样样落实天天坚持，经过大半年的努力才达到我们这一届这样的生态样貌。我们这一次的班际极差是33.19分，比以往考试的极差小多了。希望各个班组合能够按照我刚才介绍2020届的经验，继续努力。大家好，才是真的好！

其次，请大家对这一届存在的主要问题进行分析。陶醉看成绩，但发展要看问题。发现问题，然后抓住主要问题，并提出解决问题的具体举措，有助于提升自己的掌控感。

从我的角度看来，我们这一届的主要问题在于闷，具体怎么办，上一次年级管理层、班主任、备课组长例会我已经做了阐述，也写成了文字稿，推送在我个人的公众号上：

@毕业班管理之气氛沉闷、学生缺少紧迫感怎么办？

1.闷，需要激情的加持；（放大格局、德育导向、教师感染、用好载体）

2.闷，需要假想敌的介入；（参照物）

3.闷，需要营造懊恼时刻；（这世界，最遗憾的不是“我不能”，而是“本可以”）

4.闷，需要多巴胺的反哺；（竞争式快乐，条件式快乐、无条件快乐）

请大家参看，并予以细化和落实。

二、在理想与现实之间，我们需要专业的力量

教育教学是极具专业性的职业，请大家一定要相信专业的力量。2014年，我开始分管教学，我废除的第一个做法是“频繁的考试”，当时称“强化训练”。我的底气是，频繁的检测不仅不利于教学，反而是有害的。当时，我打了一个比方，说就像女同志减肥，早晨称一次中午称一次，晚上再称一次。这种频繁的检测，不仅看不到体重的下降，反而徒增焦虑。我展开改革的第一个举措是，减少晚坐班，不准利用晚坐班上大课，增加晚培优。我的出发点是变集体授课为分层培优。实践证明，我们是对的。这就是专业的力量。

今天，我要利用这个场合，分析一个问题，那就是“为什么复习课不是’炒冷饭’”。

老师们，我在任教毕业班的时候，常常告诫自己：所谓专业，就是“垄断”。我有没有垄断的勇气和底气？

我常常问自己：

不分层，你有信心吸引住所有的学生？

不面批，你确定知晓每一个学生问题出在哪？

不认真备课，你除了“讲和练”，还有什么办法组织学习？

三、在理想与现实之间，我们需要行动的力量

老师们，现实与理想，只差一个“行动”。行动力，就是理想和现实的差距。

行动，是拒绝焦虑，拒绝恐慌最有效的举措。

在育才时期，我们常常在这个时候追问:“离考试还有XX天，我们还能为孩子们做些什么？”今天，我把它分解成三个问题：

1.最后三个月，班级可