产出导向法在初中英语课堂教学中的运用初探 论文.docx

021年安徽省中小学教育教学论文?产出导向法在初中英语课堂教学中的运用初探

摘要：产出导向法是文秋芳教授提出的一种尊重学生主体和调动其主观能动性?的教学手段，此方法提出和运用的背景为高等英语教学。本文试图通过分析一些具体的课堂实验教学案例，阐释产出导向法的自我评价学习动机、教师针对性指引与课后?反馈点评的重要步骤，尝试运用产出导向法达到课堂的高效率。

关键词：产出导向法，英语课堂教学，教学设计?

引言：本文主要就现阶段初中英语课堂教学中存在困境及引入产出导向法的必要性进行阐释，并给出了产出导向法应用于课堂的具体的可操作的措施、方法、案例,?从设计到课堂的各个环节均做出了相应安排，期待能够给现阶段的英语课堂教学的改革方向提供一种可行性较高的思路。?

一、现阶段课堂教学存在的困境与引入产出导向法的必要

1．传统课堂教学中老师为主体的困境与不合适的学生权重?在传统英语课堂上，通常是老师作为主体，担当教育学习过程的指引者、点拨者，然而这种情况很容易变成教师通常只扮演知识的展示者和灌输者，相当于对完整?的语言学习体系进行语法、句法和单词的解构和肢解；近些年来的素质教育、互动课堂则倾向于围绕学生为主体，加强学生参与感和课堂权重。然而缺乏教师角色的引导?和主持，课程的方向和目的很容易被忽视；教学目标容易被去中心化，仅仅停留在对话场景和互动过程的表层内容，“为了扩展而扩展，为了形式而形式”，一节课下来似?乎参与满满却未学到实质内容，从而降低教学的效率与进度。由此可见降低教师权重、一味追求学生主体是不适宜的，至少对于仅具备最基础英语能力的初中生、语言?环境初始简易的初中英语课堂环境不适宜。而在这种背景下，一个强有力的指引角色必须由教师来担任。?

2．一种新的可能：产出导向法的介绍和优点?我们发现，文秋芳教授所首创的产出导向理论是极具研究价值的新道路。产出导向法是一种尊重学生主体和调动其主观能动性的教育手段。该理论体系的具体层级可?以解释为教学的思想理念、前提以及程序设计三个方面。其第一点有三大主要要素，12021年安徽省中小学教育教学论文?即注重学习本质、注重实践运用和多元化发展。其中，学习本质剖析、解构了教育研究诸多学说中甚嚣尘上的所谓“以学生为中心”的口号，这种教学观点曾经由于贴合素?质教育培养与宣称提高学生主动性和发挥空间备受追捧，然而实操过程并非如此，教师在这种观点中理应担任的引入者、解说者、阐明者的角色被不恰当地边缘化致使教?学效果难以得到保障。为此，产出导向学说即POA提出的学习本质说倾向赞成课堂活动的设定应当着重于教学目标的达成与知识能力获得过程的高效。实践运用方面，其?推行将原生课堂具备的输入性的知识传播过程即听和读，结合产出行为即写和说，强调在运用中学习，从而达到知行合一的结果。即POA倡导的主要观点是：只有开始明?确表达，才是建立深刻理解的开始。当学习中的知识接受同知识运用的产出、表达结合起来，理解才在这个过程中逐渐建立为坚实的能力。知行二者应当伴随前进，知一?行一，如果说知识获取是攻城拔寨的过程，那么知识输出就是于胜利处建立自己理解的堡垒。这一点也就是此学说的精髓所在。而最后的全人教育、多元发展则指出教育?本质的关键，即测评并指引人的情绪、智力以及道德观念，即传统所说德智体美。因此，POA的提出者文秋芳教授认为“大学英语教学流程在专注于学生的英语综合能力提?升之外，情感道德的指引价值也应得到体现。”尽管这种教学方法是针对高等水平英语教学提出的，在初中英语教学中笔者认为?仍然可以吸纳学习其中优良与精华部分。

二、基于产出导向型的教学设计?

1．理论设计?首先，课程设计应让学生在教学内容初期对同学与老师输出、产出内容能察觉并记录下自身语言能力、表达方法的贫乏或者不准确，并认识到为了达成较好效果的输?出产出应当专注于何处，这样能够在后续遵从教师的指示与提醒过程中产生足够的主观能动性。有了“想要表达的更好、写的文章更充实言而有物”的主观目的，这样一来?既解决了传统教学兴致不高、被动填鸭的缺陷，又规避了学生掌握过大主导权而迷失学习重点与方向的问题。?因此，在具备明确努力方向与提升角度的同时，学生在老师的帮助下选择性地输入知识和学习内容，完成对知识的主动吸取、联系运用达到熟练与掌握，保障学习过?程的高效。结合心理学相关理论，这样充满参与度和主动加工、主动输出的学习流程22021年安徽省中小学教育教学论文?容易达到满足感和成就感。故合适的教学材料、材料的适当加工、学习内容重点的指示和引导都是必需的。可以提供一定的自主度给学生，让他们可以结合自身提升的愿?望，主动地、迫切地寻求提升。

教学环节的具体实施如下：根据教科书设定的情景对话进行一定的拓展与补充