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《百分数的认识》案例报告

曲春贤

一、学情调研：

课前，我对6个孩子（学习优、良、及三等各两个）进行了访谈，主要问了孩子们三个问题：

在生活中见没见过90%，38%，2%，100%等等这样的数？在哪见过？

说一说它表示的意思。（如果孩子没有见过，则出示一则含有百分数的信息，让学生说其中的百分数表示的意思。）

你觉得它跟我们之前学习的数像吗？（如果孩子说像，再追问）跟什么数有点像？

通过访谈，发现：

第一个问题：6个孩子中，5个都见过百分数；

第二个问题：3个能从两个量之间的关系方面来解释百分数的含义，有2个孩子说的准确。

第三个问题：有一个孩子想到跟之前学过的分数有相似之处。

二、学情分析：

百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，但还是比较模糊，所以在教学中我们从生活实际入手，让学生在具体情境中感知并理解百分数的意义，从而能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

三、教学设计：

教学目标：

1.使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数之间的异同，深入理解百分数的意义。

2.培养学生分析、比较、综合概括的能力。

3.使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，体会成功，促进学生发展。

教学重点:

在具体情境中理解百分数的意义，弄清百分数与分数的联系与区别。

教学难点:理解百分数是表示两个数量之间的关系。

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教学准备：学生提前搜集生活中含有百分数的物品。

教学过程：

（一）初步交流，提出问题

课前，老师让每位同学到生活中找百分数，找到的请举起来。

好找吗？怎么会那么好找？这说明什么？

同意吗？来，说说在哪里见到过？

听了同学们的汇报，有的是在生活当中找到了百分数，有的是对生活当中一些现象做了一些分析、计算得到的百分数。总之说明一个问题，生活当中百分数的应用非常地广泛。

我在想，人们为什么那么喜欢用百分数呢？用百分数到底有什么好处？想不想研究一下？

生：想。

师：为什么人们这么喜欢用百分数？用百分数到底有什么好处？今天这节课我们我们的目标是要认识百分数，除了这两个问题外，你们还想弄清楚什么问题？（生提出问题）

同学们提出了这么多的问题，我们把这些问题稍微整理一下，写在黑板上，作为我们今天研究的重点，好不好？

师：这些问题，你是希望老师一个一个地讲给你们听呢，还是想自己发现？

生可能：自己发现。

师：自己发现，非常好！其实从你收集百分数的那一刻起，你在脑子里已经开始研究了，只是要一下子解决这么多问题，可能需要借助一些素材。你们手头有素材吗？

生可能：没有

师：没关系，老师为你们准备了一点素材，随着研究的深入，这几个疑惑你一定会一点一点解开的。

（二）合作探究，解决问题

1、出示问题，引导探究

课件出示3个杯子：老师分别向三个杯子里加入5克糖、8克糖、15克糖，再向1号杯子倒水至20克，谁知道这20克是什么呀？（糖和水，也就是糖水。）

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好，老师继续向2号杯子倒水至25克，3号杯子倒水至50克。现在哪个杯子里的糖水最甜呢？

师：（1）现在哪个杯子里的糖水最甜呢，大家都来想一想，怎样判断呢？

（2）有想法了可以和同桌说一说。（师巡视，听学生的想法后进行指点）

（3）说说你们是怎样想的？

（4）有困难了？能不能把你的困难和疑惑也说出来。（出示表格）糖多水也多，糖少水也少。[转换成表格]

师：那能不能从每一杯中糖和糖水之间的关系来考虑呢。

生1：糖水是糖的几倍。

生2：糖占糖水的几分之几。

师：我觉得第2个同学的想法很好，下面我们就以小组为单位从“每个杯子中糖占糖水的几分之几”入手来进行研究。（课件出示表头：糖占糖水的几分之几）

小组合作学习要求：注意将你们小组探究的方法及结论记录在活动记录单中。

2.交流：

师：刚才老师发现同学们在小组学习的过程中讨论得非常热烈，那现在哪个小组来交流一下你们小组的探究过程和结果？（使用展台进行交流）

生进行交流：

(1)用分数表示结果。

方法一：5÷20==（问：表示什么意义？表示糖占糖水的几分之几。）

2:8÷25=

3:15÷50==

方法二：将分数变成分母是100的同分母的分数再进行比较。

师：大家听明白了吗？他们小组是把三个分数化成分母是100的分数来进行比较了。

谁和他们小组方法一样的举手？

方法三：用小数表示结果。

1：5÷20=0.25

2:8÷25=0.32

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3:15÷50=0.3