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杜郎口中学教学模式学习心得
9月22——23日,我受学校安排,到都匀观看了杜郎口的“三三六”自主学习教学模式,让我更深刻地理解了课改的理念,感受“三三六”自主学习教学模式下富有生命力的教学课堂。现将学习体会总结如下:
一、主导学生自主学习模式。
我听的第一节课是语文课,教室中的课桌分组放置,每一小组的成员相对而坐,“散乱”的室内摆放,“零乱”的各具特色的坐姿。一会儿,教室更“乱”了。有人说好课两个基本特征:一是要能够给学生提供自主探索的空间,创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智,更要看到学生的聪明才智;二是课堂教学既要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的变化与发展,如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。”本次听课与其说是领略了我理想中的好课“风采”,倒不如说是让我见证了“好课”的特征是如何在课堂教学中得以显现的。
二、转变了以往的教学方式
杜郎口课改的实施过程和模式的形成注意了学生的知、情、意的全面发展;关注了学生的知识技能的发展并兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养;在授课过程中突出学生的主体地位,注意对学生创新能力的培养。各学科都根据其特点,充分、合理的创设情景,培养学生的学习兴趣,鼓励学生提出问题,充分调动学生学习的主观能动性,使学生在不断的学习中,发现解决问题的方法,总结问题的规律,
提高解决问题的能力。从听课和交谈中我也发现这些学生在课堂上确实是“我想说、我要说、抢着说”,真正实现了“我要学”、“我想学”、“我乐学”的境界,在一个完全自主、开放的环境中,学生们主动积极,没有任何思想压力,任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。正因为如此,杜郎口中学的课堂才因互动而精彩,学生才因自主而发展。在今后的教学中我将不断探索、摸索,教给学生解决问题的方法,获取能力的手段,充分相信学生的自主学习能力,不包办代替,不扼杀学生的创新思维。
三、倡导以生为本,改变学生的学习方式
杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂,倡导自主、合作、探究式的学习,把学习的权力真正还给学生,同学之间开展合作,相互质疑,共同探究,一起进步。教师指导学生学会探究方法,充满探究热情,增强探究意识,,从而培养学生的创新精神和实践能力。在杜郎口中学的课堂教学中,没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”,闪现出来的是学生智慧的火花,教师在教学过程中设置很多问题情境,师生之间、生生之间有问有答,教师将课堂组织得“热闹非凡”,将学生调动得“兴趣盎然”,“以人为本”在这里得到了具体的体现,“关注生命”在这里得到了有效落实。
此次学习,让我受到很多的启发,我想对于我今后的教学具有极重要的指导工作意义,它将指导我们学校的新课改工作的开展,对个人而言,极具操作指导意义。
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