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一、导入
各位同学，大家好。今天我们将一同走进一首感人至深的词作——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。这首词是苏轼对亡妻的深切悼念，情意绵绵，感人肺腑。那么，苏轼是如何通过词作表达对妻子的思念之情的呢？让我们一起走进这首词，感受其中的深情厚意。
二、主题解析
首先，我们来了解一下这首词的背景。苏轼的妻子王弗去世后，他深感悲痛，十年后，在乙卯正月二十日夜，他写下了这首词，以寄托对妻子的思念之情。在这首词中，苏轼运用了哪些手法和意象来表达自己的情感呢？让我们一起深入探讨。
三、创作手法解析
这首词中，苏轼运用了许多意象和修辞手法，如比喻、拟人等，来表达自己的情感。比如“不思量，自难忘”，他用“不思量”来形容自己对妻子的思念之情，形成了强烈的对比效果，更加凸显出对妻子的深情厚意。此外，词中的“明月夜，短松冈”等意象也寄托了苏轼对妻子的思念之情。
四、课堂互动
意象解读：首先，我会让学生们自行阅读这首词，并选择他们认为最能表达苏轼情感的意象，进行解读。例如，有的学生可能会选择“明月夜，短松冈”这一意象，认为它描绘了一个寂静、凄凉的场景，烘托出苏轼对亡妻的深深思念。
小组讨论：将学生分成小组，每组4-5人。给出一些关于这首词的问题或主题，让学生们进行小组讨论。例如：
1、你觉得这首词中苏轼是如何表达对妻子的思念之情的？
2、你觉得这首词中哪些意象最能触动你的情感？为什么？
3、你如何理解“十年生死两茫茫”这句话？
角色扮演与情境模拟：选择一些学生来扮演苏轼和他的亡妻，模拟他们在词中描述的场景。通过这种方式，学生们可以更好地理解苏轼的情感和他对亡妻的深深思念。
创作活动：鼓励学生们根据这首词的主题或情感，创作自己的短文或诗篇。可以是表达对某个已故亲人的思念，或者是描述一段深刻的情感经历。这种创作活动可以激发学生的创造力，并帮助他们深化对这首词的理解。
问答环节：鼓励学生提出关于这首词的问题，并组织课堂讨论来共同解答。提问可以是关于某个意象的解释、某个句子的理解或者是关于这首词的创作背景。通过问答环节，可以促进课堂上的互动和思考氛围。
配乐朗诵：选择一些与这首词情感相符的音乐，让学生在音乐的伴奏下朗读这首词。通过音乐的渲染，可以帮助学生更好地体会和理解这首词的情感。
分享个人经历：邀请学生主动分享自己与亲人离别的经历或者是他们对于“生死之隔”的看法。这种分享可以帮助学生更好地理解苏轼在词中所表达的情感，同时也能够促进彼此之间的情感共鸣。
五、课堂总结
在课堂结束时，我会对本次课程进行总结，概括《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的主要情感和意象。同时，也会对学生的参与和表现给予反馈和评价，鼓励他们在日常生活中积极运用所学知识。此外，我还会留出一些时间让学生自由提问或分享自己的感悟，以便更好地满足他们的学习需求。
六、作业布置
为了让大家更好地巩固所学知识，我为大家布置了以下作业：
背诵这首《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。
仿照这首词的格式和意境，写一篇关于自己怀念已故亲人的短文。要求运用恰当的意象和修辞手法，表达出真挚的情感。
预习下一篇课文《水调歌头·明月几时有》，了解其背景和作者情况，为下一节课的学习做好准备。
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