第四课时：《狼牙山五壮士》教学设计 (2).docxVIP

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第4课时精读引领课

——《狼牙山五壮士》+图书篇目《八百壮士守四行》

一、教学目标

1.抓重点词，体会革命壮士的英雄气概。

2.学习课文第2自然段关注人物群体和个体的场面描写，体会这样写的好处。

二、教学过程

（一）谈话导入，复习旧知

1.上一节课，我们重走长征路，了解了长征的难与红军的不怕难，感受了一段可歌可泣的历史，这节课我们走进五位英雄人物——《狼牙山五壮士》（板书课题）

2.什么样的人才被称为壮士？（为国捐躯的人，心雄胆壮的人，义气豪壮而勇敢的人……）

3.课文是按什么顺序叙述的？说说每个部分的小标题。

（二）抓住重点词句，体会人物精神

1.小组合作学习，出示学习要求：

（1）选择喜欢的方式读课文。

（2）五壮士的“壮”表现在哪？找出相关句子说一说。

（3）有感情地朗读这些句子。

2.全班交流

（1）在汇报时教师要把握以下几点：

①汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

②一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

③重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

3.预设指导

（1）引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。

（2）通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是“壮”。

（3）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在在班长后面。（从“斩钉截铁”、“热血沸腾”体现了班长为革命勇于牺牲，指导学生读出坚定的语气）

（4）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”（从一系列的动词中体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。）

（5）说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。（从人物动作语言描写中体会“壮”。）

（三）拓展阅读——《八百壮士守四行》

1.出示课文第二自然段和《八百壮士守四行》的片段。

为了拖住敌人，七连六班的五个战土一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战土把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。（选自《狼牙山五壮士》）

谢晋元率“八百壮士”死守四行仓库的壮举，深深感动了上海市民。27日这一天，从早到晚，有数万名群众聚集在苏州河南岸租界内围观，群情激昂，人心振奋，人们纷纷隔河举臂向壮士们致敬，甚至连租界里的外国人也对孤军赞叹不已。

就在这人群中，有一名参加战地服务团的女童子军叫杨惠敏，她望着那弹痕累累的高大建筑，突然发现四周除了日军膏药似的太阳旗外，就是租界内米字形的英国国旗。她心里立刻起了一个念头；一定要让那楼顶上飘扬起一面我们中国的旗帜。（选自《八百壮士守四行》）

2.思考：①这两个片段运用了什么样的描写方法？（预设：点面结合的描写方法）哪些是“面”的描写，哪些又是“点”的描写？(预设：《狼牙山五壮士》第一、二句是“面”的描写，单独写五位壮士的是“点”的描写。《八百壮士守四行》数万名群众是“面”的描写，杨惠敏是“点”的描写。)②这样写好在哪？（预设：可以渲染气氛、塑造人物形象。）

3.教师小结：特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。场面描写就是这三者有机结合的动态描写。借助于场面描写，能够更好地体现人物的品质。

4.请用“点面结合”的方法，通过描写人物的语言、动作、神态，写一个值日的场面片段。

三、板书设计

狼牙山五壮士

壮

语言动作神态

点面结合