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做好这四点，能有效激发学生内驱力

我们新时代的孩子真的“丧”和“躺平”吗？用鲁迅先生的话，用来形容一部分则可，倘若加以全体的话，那简直就是污蔑了。

毋庸讳言，现代的孩子在波澜不惊的节奏、优厚富足的生活加持下，似乎缺少那么一点点激情，缺少那么一些驱动力。

相比较来说，激发内驱力比运用外驱力要更长期更有效。那么，问题来了，作为一线教师，特别是班主任，我们怎么激发学生的内驱力呢？

我认为，做好以下四点，可以解决一大部分问题。

1.团队的归属感。这个时代，没有人能独立于社会之外。所有的人，都是关系的产物。决定动力的，很有可能是关系。举个例子，如果你到某地去，希望一朋友到机场接你。你遇到的很有可能是“忙，没时间”。当然了，也许是真的忙，但也有可能是托辞，只是没有动力而已。倘若是他的恋人也许就有时间有动力了。所以，在一定程度上说，关系决定动力。

我们从事教育工作，常常会遇到某个孩子对一门课懒懒散散，对另一门课却非常积极。你可能会说学科兴趣问题。但是，这个孩子懒散的那一门换了一个老师，他又可能特别积极了呢。这种现象在许多年级存在，低年级更加明显。

因此，建构讲好的关系，包括师生关系、伙伴关系、亲子关系，包括集体与个人的关系，一定是驱动孩子的重要抓手。2016年，我分管教学，却从德育方面大力倡导关系建构，提出“关系也是生产力”的主张，对那些年学校的快速发展是起到了一定作用的。

2.梦想的认同感。老师家访，尤其是新生报到前的第一次家访，我对老师的要求除了“建构关系”外，就只有“激发梦想”了。为考试而努力终将懈怠，为梦想而拼搏潜能无穷。

每个孩子都有梦，有的得到了激发，有的惨遭扼杀。老师要做的是，尽可能让孩子的梦想更加远大。有人说“所谓世界观就是他相信，自己能与多大的世界产生关联”，例如周恩来少年时的“为中华之崛起而读书”激励了多少读书人？让个人的奋斗目标与集体目标，与时代步伐与家国复兴联系起来，也是我们应有的责任。重庆刘希娅校长鼓励老师通过教育去改变世界也是这个道理。

从被动辛苦走向主动刻苦，梦想的驱动不可忽视。

3.奋斗的胜任力。所有的梦想都应该被灌溉。老师的职责就是在孩子成长的关键期埋下成才的基因。给孩子实现梦想提供支持，这里的支持应该包括两个方面：一是胜任力，二是胜任感。

胜任力好理解，就是掌握了解决问题建设社会也就是胜任某项工作的能力。这里需要奠定包括核心知识、关键能力、核心素养、正确价值观等在内多方面的基础。这是教育的根本任务。这里不作展开。

这里需要特别提一下的是胜任感。我们理想是“少年自有少年狂”，自信力和胜任感是成功人生必备的基础条件。但是，在竞争被异化的时代了，许多孩子自信力和胜任感没有得到保护和发展，甚至被挫伤被打击。一方面我们家庭教育有不小的问题，一方面学校考试以及考试分析与评价同样存在不小的问题。

4.及时的反馈性。为什么要单独把这一点列出来，原因有二：一是刻意练习的一个重要因素是及时反馈，这反馈既是调整的依据，也是再出发动力的来源；二是内驱力的激发离不开外驱，两者应该结合起来。而且，外驱是可以通过体验—提炼—分享—实践—固化的模式转化成内驱的。

在我主管毕业班的经历中，有几届内驱力不是很强，整体氛围比较“闷”，我们通过缩短反馈时间，丰富反馈形式等方法，比较成功地改变了整体状态，取得比较好的效果（可以参看《毕业班管理之班级气氛闷、学生缺少紧迫感怎么办》）。