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《小数的意义（二）》（教案）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《小数的意义（二）》

2.教学年级和班级：四年级下册数学，北师大版

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课《小数的意义（二）》旨在培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等方面的能力。具体目标如下：

1.数学抽象：通过观察、分析生活中的小数实例，使学生能够抽象出小数的意义，理解小数在生活中的应用。

2.逻辑推理：在教师的引导下，学生能够通过观察、比较、归纳等方法，推理出小数的构成和运算规则。

3.数学建模：通过实际生活中的例子，学生能够运用小数的知识，建立数学模型，解决实际问题。

4.数学运算：学生能够熟练进行小数的加减乘除运算，理解运算规则，并能应用于实际问题的解决中。

5.数据分析：通过数据分析，学生能够理解小数在数据处理中的作用，能够运用小数进行数据的分析和处理。

学情分析

本节课的授课对象为四年级下册的学生，他们在数学知识、能力、素质方面有一定的基础。然而，由于学生个体差异较大，他们在对小数的理解和运用上存在一定的差异。

1.知识方面：大部分学生已经掌握了小数的初步知识，能够理解小数的构成，知道小数的读法和写法。然而，对于小数的意义和应用，部分学生可能还不够清晰，需要教师进行进一步的引导和讲解。

2.能力方面：学生在小数的运算上有一定的能力，能够进行简单的加减乘除运算。但对于小数的比较、排序等高级运算，部分学生可能还不够熟练，需要教师进行针对性的训练和指导。

3.素质方面：学生在数学思维、逻辑推理、数据分析等方面有一定的素质。然而，对于将数学知识应用于实际生活中的能力，部分学生可能还不够强，需要教师进行启发和引导。

4.行为习惯方面：学生的学习态度、课堂纪律、作业完成情况等方面存在差异。一些学生的学习积极性高，课堂参与度强，能够按时完成作业；而一些学生可能在学习上存在拖延、马虎等不良习惯，需要教师进行个别指导和鼓励。

5.对课程学习的影响：学生的知识、能力、素质以及行为习惯等方面对小数的意义（二）的学习产生了一定的影响。部分学生可能因为基础知识不牢固、能力不足、素质不高而影响对小数的理解和应用；部分学生可能因为行为习惯不良而影响课堂学习效果。

因此，教师在授课过程中，需要针对学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予每个学生有针对性的指导和帮助，以提高他们的数学核心素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解、示范，引导学生理解小数的意义和应用。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中深化对小数的认识，培养合作精神。

（3）实践法：教师设计实际问题，让学生运用小数的知识解决，提高学生的应用能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件，展示生活中的小数实例，增强学生的直观感受。

（2）教学软件：运用数学教学软件，进行小数的运算练习，提高学生的运算能力。

（3）实物演示：教师通过实物展示，让学生直观地理解小数的意义，培养学生的空间想象力。

（4）小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中提高对小数的认识，培养合作精神。

（5）课堂练习：设计有针对性的课堂练习，让学生在实践中巩固对小数的理解，提高应用能力。

（6）评价反馈：通过评价学生的课堂表现、作业完成情况等，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“小数的意义（二）”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数的意义和应用。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“小数的意义（二）”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主