求两数相差多少的实际问题（教案）-2023-2024学年一年级下册数学苏教版.docx

求两数相差多少的实际问题（教案）-2023-2024学年一年级下册数学苏教版

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年一年级下册数学苏教版，具体为“求两数相差多少的实际问题”。本节课的主要内容包括以下几个方面：

1.学习比较两数的大小，了解数的相对顺序。

2.学会用减法解决求两数相差多少的实际问题。

3.能够正确地计算减法，并进行验算。

核心素养目标分析

本节课的教学内容旨在培养学生的数学核心素养，包括以下几个方面：

1.培养学生的数感：通过比较两数的大小，让学生感受数的相对顺序，从而提高对数字的敏感度，培养数感。

2.发展学生的运算能力：通过学习减法运算，培养学生进行正确计算的能力，同时通过验算，提高学生的运算技能。

3.培养学生的应用意识：通过解决求两数相差多少的实际问题，让学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的应用意识。

4.培养学生的思维能力：通过比较、计算、验算等环节，培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。

5.培养学生的合作交流能力：在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，分享解题方法，培养学生的合作交流能力。

6.培养学生的创新意识：在解决问题的过程中，鼓励学生尝试不同的方法，培养学生的创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是学习比较两数的大小，掌握减法运算，并能解决实际问题。具体来说，教学重点包括以下几个方面：

（1）学会比较两数的大小，了解数的相对顺序。例如，学生需要能够比较10和15的大小，知道15大于10。

（2）掌握减法运算的基本规则。学生需要理解减法的含义，能够正确地进行减法计算。例如，计算10减去5，学生需要知道结果是5。

（3）能够解决求两数相差多少的实际问题。学生需要能够将所学知识应用于实际生活中，解决类似“小明有10个苹果，小红有5个苹果，小明比小红多几个苹果？”的问题。

2.教学难点

本节课的难点在于学生可能对减法运算的理解不够深入，以及解决实际问题时对问题的理解和分析能力不足。具体来说，教学难点包括以下几个方面：

（1）减法运算的理解。学生可能对减法的含义不够清晰，容易将减法运算与加法混淆。例如，学生可能会错误地认为10减去5等于5加5。

（2）实际问题的理解。学生可能对实际问题中的数量关系不够敏感，难以将问题中的信息转化为数学表达式。例如，学生可能会难以理解“小明有10个苹果，小红有5个苹果，小明比小红多几个苹果？”这个问题中的数量关系。

（3）解决问题的方法。学生可能对如何将实际问题转化为数学问题缺乏经验，难以找到解决问题的有效方法。例如，学生可能会对如何将“小明有10个苹果，小红有5个苹果，小明比小红多几个苹果？”这个问题转化为数学表达式感到困惑。

针对教学重点和难点，教师在教学过程中需要有针对性地进行讲解和强调，采取有效的教学方法帮助学生突破难点。例如，可以通过实物操作、举例讲解、互动讨论等方式，帮助学生理解减法运算的含义和实际问题的解决方法。同时，教师还需要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够掌握核心知识。

教学方法与策略

1.教学方法

为了实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解、示范，向学生传授比较两数大小、减法运算的基本规则和解决实际问题的方法。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，分享对比较两数大小、减法运算的理解和解决实际问题的经验。

（3）案例研究法：教师提供具体的案例，引导学生分析问题、运用所学知识解决问题。

（4）项目导向学习法：教师设计项目任务，要求学生独立或合作完成，以培养学生的应用能力和创新意识。

2.教学活动设计

为了促进学生参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演小明和小红，通过角色扮演的方式，理解实际问题中的数量关系。

（2）实验：教师提供苹果等实物，学生通过实际操作，学会比较两数的大小和进行减法运算。

（3）游戏：设计“数字接力”等游戏，让学生在游戏中练习比较两数大小、进行减法运算。

（4）小组讨论：教师提出问题，组织学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。

3.教学媒体和资源使用

为了提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示比较两数大小、减法运算的规则和实际问题的案例。

（2）视频：教师播放关于比较两数大小、减法运算的动画视频，帮助学生形象地理解知识。

（3）在线工具：教师引导学生使用在线计算器等工具，进行减法运算练习。

（4）实物教具：教师提供苹果、卡片等实物教具，帮助学生直观地理解比较两数大小和进行减法运算。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对求两数相差多少的实际问题的兴趣，