小学语文教材同步统编版五年级上册第四单元12古诗三首示儿.docx

示儿

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《示儿》的诗句含义，掌握诗中的生字生词。

2.学习并运用诗歌中的多音字、形近字等语言知识。

（二）过程与方法

1.通过朗读和讨论，培养学生的语感和文学鉴赏能力。

2.引导学生分析诗歌结构，理解诗歌的表达手法。

（三）情感态度与价值观

1.感受陆游的爱国情感，激发学生的民族自豪感。

2.培养学生对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重点

（一）《示儿》的诗句理解与情感体验

（二）诗歌中的语言表达特点

三、教学难点

（一）诗歌中蕴含的深层爱国情感的理解

（二）诗歌特殊句式的掌握和运用

四、教准备

1.《示儿》课文文本

2.多媒体课件，包括诗歌朗读、历史背景资料等

五、教学过程

（一）导入新课

1.课程导入

（1）通过多媒体展示南宋时期的历史背景，让学生了解陆游生活的时代特点，以及当时国家分裂的社会环境。

（2）引导学生思考，如果自己生活在那个时代，会有什么感受和愿望，激发学生对诗人情感的共鸣。

2.作者简介

（1）简要介绍陆游的生平，强调他的爱国情怀和文学成就，让学生对诗人有一个初步的认识。

（2）通过讲述陆游的一些小故事，增加课堂的趣味性，让学生对陆游产生兴趣。

3.诗歌朗读

（1）教师首先示范朗读《示儿》，注意语音语调，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

（2）邀请学生跟读，注意纠正发音，让学生在模仿中学习诗歌的朗读技巧。

4.诗歌背景介绍

（1）详细解释《示儿》的创作背景，包括陆游的个人经历和当时的国家形势。

（2）让学生理解这首诗不仅是陆游的个人情感表达，也是对国家命运的深切关怀。

5.激发思考

（1）提出问题：“如果你是陆游的儿子，听到这首诗会有什么感受？”引导学生从不同角度思考问题。

（2）鼓励学生分享自己的想法，通过讨论，让学生更深入地理解诗歌的内涵。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与感受

引导学生齐声朗读《示儿》，注意语调和节奏，让学生感受诗歌的韵律美。朗读后，让学生分享朗读时的感受，教师给予适当的点评和指导。

2.生字生词解析

教师展示《示儿》中的生字生词，如“示”、“元”等，并解释它们在诗中的意义和用法。通过举例和造句，帮助学生更好地理解和记忆。

3.诗歌结构与句式分析

教师引导学生分析诗歌的结构，指出每句的构成和特点。例如，解释“死去元知万事空”中的“元知”是“原本知道”的意思，让学生理解诗人对生死的豁达态度。

4.情感体验与角色扮演

通过角色扮演的方式，让学生深入体验诗人的情感。可以让学生模拟陆游临终前的情景，表达对国家统一的渴望和遗憾。通过这种互动，学生能够更深刻地理解诗歌的内涵。

5.诗歌鉴赏与创作

教师展示不同诗人表达爱国情感的诗歌，引导学生进行比较和鉴赏，拓宽学生的视野。之后，鼓励学生模仿《示儿》的句式，创作表达自己情感的小诗，培养学生的创造力和表达能力。

6.历史背景与诗人生平

结合陆游的生平和时代背景，教师讲述南宋的历史情况，让学生了解陆游作为爱国诗人的情怀和创作背景。通过讲述，增强学生对诗歌深层含义的理解。

7.课堂互动与讨论

教师设计问题，如“你如何理解‘但悲不见九州同’的情感？”等，激发学生的思考和讨论。通过小组讨论或全班分享，让学生表达自己的观点和理解。

8.课堂小结与作业布置

在课堂的最后，教师总结《示儿》的诗歌特点和学习要点，强调诗歌的爱国情感和艺术价值。布置作业，要求学生背诵《示儿》并准备下节课分享陆游的其他诗歌。

（三）深入理解

1.诗句逐字解读

（1）分析“死去元知万事空”的字面意义，引导学生理解“元知”即“原本知道”，“万事空”则表达了诗人对生死的豁达态度。

（2）讨论“但悲不见九州同”中的“但悲”和“九州同”，让学生体会诗人对国家统一的渴望和遗憾。

（3）解释“王师北定中原日”中的“王师”和“北定中原”，让学生明白南宋军队收复失地的历史背景。

（4）探讨“家祭无忘告乃翁”中的“家祭”和“乃翁”，让学生理解诗人希望儿子在家祭时告知好消息的心愿。

2.情感体验与角色扮演

（1）组织学生进行角色扮演，扮演陆游和他的儿子，通过对话形式体验诗人的情感。

（2）引导学生在角色扮演中表达对国家统一的渴望和对未能见证的遗憾。

（3）让学生在角色扮演后分享自己的感受，加深对诗人情感的理解。

3.诗歌鉴赏与比较

（1）选取其他诗人表达爱国情感的诗歌，与《示儿》进行对比，让学生发现不同诗人表达情感的方式。

（2）讨论《示儿》在表达爱国情感上的独特之处，如直接、真挚等。

（3）鼓励学生思考并分享自己对不同诗歌表达方式的看法。

4.创意写作与表达

（1）引导学生模仿《示儿》的句式，创作表达自己情感的小诗，可以是对家乡的思念，也可以是对美好未来的憧憬。

（2）组织学生在小组内分享自己的创作，并给予同伴建设性的反馈。

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