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实用的课堂教学心得体会三篇|信息技术与课堂教学的融合心得体会

课堂教学心得体会篇1

语言是教学思想的干脆表达，是老师运用最广泛、最根本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、学生承受学问状况的反应，师生间的情感沟通等，都必需依靠数学语言，老师的语言表达方式和质量干脆影响着学生对学问的承受，老师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术根本上表达在下述几个方面。

一、教学语言要精确标准，严谨简约

数学老师对定义、定理的表达要精确，不应使学生发生疑问和误会，为此，老师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必需自己有个透彻的了解，比方“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等，肯定不能混为一谈；又如在讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”时，就肯定不能忽视“等底等高”的条件；同时在指导学生画图时，说“这两条平行线画得不够平行”或“这个直角没画成90°”等，都是自相冲突的；二是必需用科学的术语来授课，特殊是对于一些数学名词，不能运用自己生造的土话和方言来表达。比方，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简洁的分数”等。

严谨，除了具有精确性之外，还应有标准化的要求。如吐词清楚，读句清楚，坚持用平凡话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，简捷概括，有的放矢；要依据不同学生的年龄特点，运用他们简单承受和理解的话语；要精确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的老师“口头禅”太多，分散了学生的留意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，奢侈了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的踊跃性。

二、教学语言要形象好玩，通俗易懂

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，老师应当使抽象的概念详细化，使深邃的学问明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来到达造就学生数学实力的目的。怎样才能实现上述要求呢？

首先，要用形象化语言去说明抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的爱好。

其次，要细心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学有时出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的教师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜测：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜测那么是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明白哥德巴赫猜测”。这句话产生的奇妙的力气，鼓励陈景润起先摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，最终缔造了数学的辉煌。

三、教学语言要幽默幽默，譬如恰当

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学老师的语言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活课堂气氛，调整学生心情，学生心情惬意地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不一样的，老师要擅长借助幽默的语言去缔造有利于师生情感沟通的课堂气氛。

二是可以提高指责的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，老师在课堂上遇到某些特别状况时，假设限制不住自己的心情和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，假如用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。

三是幽默可以开启学生的才智，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、别致的学问结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。

值得一提的是，运用幽默语言时，应当留意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区分开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不行滥用幽默挖苦挖苦学生，因为不管幽默指责多么高超，都难免不带有挖苦意味，假如有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。

四、无声语言要运用得当，恰到好处

数学中的无声语言包括老师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可协助有声语言实现教学目的。作为一名老师，不能没有表情，不擅长运用表情的人就不能做一个好老师，一名老师只有在他学会在面部、姿态和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的老师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如开心、生气、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习沟通时时靠眼睛来联系，都是用随和亲切的目光去捕获学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到教师在留意自己，这样无形中就起到了限制课堂的作用，老师可以用肃穆和警告的目光去指责课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的指责学生更简单承受，且不影响大局部同学的留意力。

事实上，老师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既表达了老师的教学实力，又和教学效果的好坏