2024《窗边的小豆豆》读后感2500字.docVIP

《窗边的小豆豆》读后感

《窗边的小豆豆》是黑柳彻子的代表作，她以自己的个人真实经历为材料，描写幼年时期小林校长和巴学园的故事。通过阅读这本书，我体会到小林校长独具魅力的教育方法和教学理念，小林校长善于倾听孩子的想法和观点，常用激励和鼓舞式教学，营造自由的教学环境，针对不同的孩子因材施教，使得小豆豆在社会交往、心理健康等都得到提高，这也对我的幼儿教育工作也很有启发，为我更好地立足新时代的学前教育提供了有价值的借鉴和思考。

《窗边的小豆豆》的主人公小豆豆是一个在其他学校被退学，被老师认为是影响其他孩子学习的形象，之后小豆豆进入巴学园这所独特的学校。小林校长独具魅力的教育方法和理念，每位像小豆豆一样的孩子都受到教师的关心、爱护以及尊重，他们的天性被充分保留和发挥，这也让我从中领悟幼儿教育的创新思想和教学方法。

尊重孩子主体性，培养自主思考能力

《窗边的小豆豆》每位孩子都被当做独特的个体，在教学中孩子处于主体地位。巴学园的教学风格很大的特点就是个性化，小林校长是个性化教学的倡导者，从很多方面可以看出。首先是孩子的吃饭过程，每位孩子吃饭前都会唱歌，孩子们可以充分表现自己的特点，在教学方面也是具有显著的个性化特征，教师的教学是以孩子的兴趣为基础和前提，孩子们可以根据自己的爱好，选择课程顺序，完全不同于传统的教学。在所有教学过程中，校长向孩子们传达的是尊重和信任，他们具有选择的机会。他们时常体验自然，亲近生活，他们与自然有着十分密切的关系，校长常常鼓励孩子在生活中学会思考，在生活中习得更多日本文化。例如，吃饭的时候，小林校长给孩子们的建议是带来“海的味道”“山的味道”的食物。在这个过程中，孩子们又学到了在陆地上生长的生物，和海洋中生长的生物。当小林校长面对不想发言的孩子时，他没有责备孩子，而是引发他思考，不断地询问“然后呢”，引导孩子组织和表达自己的想法。巴学园的孩子自主性得到充分发挥，教学过程中孩子们的思考能力也得到发展。

善于发掘孩子特点，因材施教

巴学园的孩子和老师一样，独特有着自己的个性和特点，还有像小豆豆一样的孩子，与平常学校的规定和要求总是表现出反抗，他们不是我们以为的淘气包，这些怪异的孩子值得我们注意，因为他们是真正的孩子，其童真和天性没有受到束缚的孩子。在巴学园，每位孩子的独特之处都由小林校长捕捉，并且他们的优点被一一挖掘，得到放大，使得他们恢复对自己的信心，快乐成长。面对高桥的身体缺陷，以及对于身体的自卑感，小林校长通过为其开展一场适合他的运动会，让他在每一个环节和项目中依靠自己的实力取胜，成功地消却了高桥同学对于身体不再生长的缺陷的羞怯感，在这场比赛中，他的优势被挖掘并且充分发挥，使得他恢复信心，赢得孩子的尊重，孩子之间也实现良好的互相尊重和互相平等观念。在巴学园的教育是以包容、自信为主题的教育，小林校长是孩子优势的发现者和维护者，他将每个孩子的优势充分放大，根据孩子的情况进行教学，常常激励孩子，让他们获得被认可的成就感，实现了真正的因材施教。

营造自由的教学环境，培养自觉自律品质

巴学园中的教学与当前的教学环境有着巨大的差别，无论在怎样的课程，都有着轻松和谐的教学氛围，教师没有将孩子用条条框框的制度来约束孩子，也没有用传统的遵守纪律来管制孩子，将孩子塑造为传统教育中的“好孩子”形象。而是以带着孩子们进行户外野炊、到河边散步、前往大海游泳等自由的教学活动，在油菜田里开展课堂，营造比较自由的教学环境，他们之中中没有什么令人称奇的智商高超的孩子。但是他们在电车上可以做到极其安静，孩子之间保持平等，没有孩子会歧视身体有缺陷的同学，同学们都表现出真诚、正直等道德品质。在身心自由的教学环境下，潜移默化中，孩子们习到最纯真的品质，养成优良的性格，自觉形成纪律意识。

实施生态教育，进行自然实践

巴学园特色校门的第一感觉是充满生机，因为校门柱是两棵长满树叶的小树。进入校门后，六辆摆放着的有轨列车给人耳目一新的感觉，会引起孩子们的好奇心和进去看看的欲望。各种树木做成的墙壁和各种颜色的鲜艳花朵，都向孩子们展示了巴学校设计师小林的理念。环境应具有教育意义，美观、活泼、向上，尽自己所能为孩子们提供一个优质的教育环境，巴学园完美的做到了这一点。小林校长在他的教育实践中，始终贯彻生态教育的教育理念，小林先生开发了一种独特的学习方式，让孩子们在自然界学习，许多课程都是在户外活动总学习的，如果你不明白，可以向老师请教。老师会耐心地解释，直到孩子们明白为止。这样，教师可以根据孩子的喜好，逐步发现孩子的兴趣所在，然后因材施教，是孩子能够更好地发展。与传统教育模式相比，这种教学模式更能让孩子的各方面得到充分的发展。

小林先生年轻时在欧洲学习过达克罗兹先生的韵律学说，并且是第一个把韵律学与小学教育融合在一起的人。做有韵律的运动会使人的性格充满韵律感。一个有韵律