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2024学年初中安全行走路线规避行走隐患班会教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024学年初中安全行走路线规避行走隐患班会教学设计
教学内容分析
本节课的主要教学内容是关于初中生如何安全行走和规避行走隐患。课程主要内容包括：1.如何正确过马路；2.如何避免在行走过程中发生意外；3.如何在行走时保护自己；4.如何正确使用人行道和自行车道；5.如何在行走时注意交通安全。
这些内容与学生已有的知识有关，因为学生在日常生活中已经有过行走和过马路的经验。但是，学生可能还没有系统地学习过如何安全行走和规避行走隐患。因此，本节课旨在帮助学生建立正确的行走习惯和安全意识，以避免在行走过程中发生意外。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命安全意识和自我保护能力。通过学习如何正确过马路、避免在行走过程中发生意外、如何在行走时保护自己等内容，使学生能够掌握基本的安全行走技能，提高自我保护意识。同时，通过学习如何正确使用人行道和自行车道、如何在行走时注意交通安全等知识，使学生能够自觉遵守交通规则，养成良好的交通行为习惯。此外，本节课还注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论和合作学习，使学生能够在团队中互相帮助、共同进步。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在日常生活中已经具备了一定的行走经验和交通安全意识，如过马路时会注意红绿灯，会走斑马线等。此外，学生在之前的课程中可能已经学习过一些关于交通安全的知识，如交通规则、交通标志等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
初中生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。在交通安全方面，他们可能对如何避免交通事故、保护自己安全等方面感兴趣。学生的学习能力因人而异，有的学生可能对交通安全知识掌握得较好，有的则可能需要更多的指导和练习。在学习风格上，有的学生喜欢通过观察和模仿来学习，有的则更倾向于通过思考和分析来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生可能在以下方面遇到困难和挑战：
-过马路时注意力不集中，容易被周围事物吸引；
-在行走过程中，不熟悉交通规则或交通标志，导致违反交通规则；
-在行走时，不注意观察周围环境，如车辆、行人等，容易发生意外；
-在使用人行道和自行车道时，不遵守交通规则，如逆行、闯红灯等；
-在行走时，不注重个人安全，如玩手机、听音乐等，容易发生意外。
针对以上困难和挑战，教师需要通过本节课的学习，帮助学生建立正确的行走习惯和安全意识，提高自我保护能力。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）情境教学法：通过模拟实际行走场景，让学生在实际情境中学习和掌握安全行走的知识和技能。例如，教师可以设计一个模拟过马路的场景，让学生在安全的环境中练习如何正确过马路。
（2）讨论法：通过小组讨论，让学生分享彼此的经验和观点，促进学生之间的交流和互动。例如，教师可以提出一些关于安全行走的问题，让学生分组讨论，然后分享他们的观点和解决方案。
（3）案例教学法：通过分析真实发生的交通事故案例，让学生了解交通事故的原因和后果，提高学生的交通安全意识。例如，教师可以展示一些交通事故的新闻报道或视频，让学生分析事故的原因，并提出预防措施。
2.教学手段：
（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示教学内容，如交通规则、交通标志等。通过生动的图片、动画和视频，提高学生的学习兴趣和理解能力。
（2）教学软件：利用教学软件，如互动式教学软件、在线课程等，提供丰富的教学资源和学习工具。通过软件中的模拟实验、游戏等，提高学生的参与度和学习效果。
（3）实地考察：组织学生进行实地考察，如参观交通路口、观察行人过马路等。通过实地观察和实践，让学生更加直观地了解交通规则和安全行走的重要性。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕本节课的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力
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