模块七言语的发展任务二幼儿言语发展课件.pptVIP

儿童言语的发展

通过学习初步掌握言语与语言概念、儿童言语发展阶段、特点，理解言语培养在儿童成长过程中起到的重要作用。掌握言语发展中常出现的问题，熟练掌握不同年龄儿童言语的训练方法。

学习任务任务一言语概述及婴儿言语发展任务二幼儿的言语发展及训练任务三小学生的言语发展及训练

学习目标幼儿词汇的发展幼儿语义的发展幼儿语法的发展幼儿书面言语的发展幼儿言语发展中易出现的问题

学前儿童言语发展的主要表现1．词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富；词类的范围不断扩大；积极词汇（主动词汇）不断增加。2．从言语实践中逐步掌握语法结构；言语表达能力有了进一步的发展。3．从外部言语（有声言语）逐步向内部言语（无声言语）过渡；并有可能初步掌握书面言语。

一、词汇的发展（一）词汇数量的增加词汇的数量增加很快。（二）词汇内容的丰富和加深不仅词汇数量增多，而且词汇内容丰富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性较大的词。（三）词类范围的扩大所掌握的词类范围在不断扩大。除名词、动词、形容词外，逐步掌握和应用关系词。（四）积极词汇的增长（五）“造词”现象在3－5岁儿童词汇的发展中，可以看到一种自造新词的现象，这跟词汇的贫乏和误用分不开的。

年龄/岁22．533．5456句子长度（词数）2．93．84．65．25．87．98．4表3-32-6岁儿童简单陈述句句子长度的发展图3-1儿童词汇量的发展

表52-6岁儿童各种词类比例（%）变化表年龄/岁22.533.545名词动词32.829.812.86.45.74.32.62.21.00.80.70.60.3029.627.39.37.013.65.10.32.61.70.31.21.01.2026.029.58.67.113.74.20.43.22.30.71.91.31.10.222.427.47.98.514.85.50.23.02.3022.926.27.78.315.65.80.12.62.40.33.32.72.10.222.525.27.29.714.14.80.13.12.2022.324.46.6语气词副词11.612.83.7代词形容词象声词助词0.13.5助动词叹词1.00.1量词3.92.12.00.24.94.11.90.35.9数词4.6介词2.8连词0.7

二、语法的掌握和言语表达能力的发展学前儿童言语的发展，也表现在语法的掌握和言语表达能力的发展上。

表12-6岁儿童肯定陈述句中单、复句比较表句子类型年龄/岁简单句/%复合句/%22．533．54596．4690．0082．5778．4576．6059．9562．853．5410．0017．4321．5523．4040．0537．15675．5724．43总计

三、内部言语的产生1.内部言语是一种无声的言语（默语）；2.内部言语是一种简略的、压缩的言语；3.内部言语是在对话言语、即外部言语或有声言语的基础上产生的。

内部言语的新的机能第一，内部言语跟抽象逻辑思维有更多的联系，它主要执行着自觉的分析综合的机能。第二，内部言语跟有目的、有计划的行为有更多联系，它主要执行着自觉的自我调节的机能。

内部言语是从学前期开始产生的，它是在儿童外部言语发展到一定阶段的基础上逐步派生出来的。它的原始形态或过渡形态是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。

儿童在完成任务的时候（如拼图作业或修理玩具），有两种自言自语的形式：1.游戏言语这是一种行动的伴奏，即一面动作，一面嘀咕。2.问题言语这是困难在言语中的表现。它由一些压缩的词句组成，表示惊异、困惑等等。

四、幼儿的书面言语书面言语活动包括认字、写字和阅读、写句子。认字、阅读属于接受性言语活动，写字、写句子属于表达性言语活动。儿童书面言语的产生是从接受性的言语活动开始的。

幼儿识字的特点幼儿容易认识的字的特征：字大、清楚；与响亮的语音同时出现；有形象作为辨认的支柱；字形结构简单；多次重复；与情绪和兴趣相联系。

幼儿的阅读0-3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3-6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。

幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施

幼儿口吃及其训练口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出现的年龄以2～4岁为多。2～3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3—4岁是口吃的常见期。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。另一种原因，可能是来自模仿。解除紧张是矫正口吃的重要方法。

幼儿口语的训练1、激发幼儿言语交往的需要2、讲究教法，儿童学习语言的两条途径：一是模仿；二是强化。3、鼓励言语创造性4、培养“前读写”兴趣5、培养阅读习惯和兴趣6、家长和教师的榜样