湘艺版 七年级上册音乐 第五单元 澧水船夫号子　教案.docx

湘艺版七年级上册音乐第五单元澧水船夫号子教案

主备人

备课成员

教材分析

本节课是湘艺版七年级上册音乐第五单元的第一课时，主要内容是澧水船夫号子。澧水船夫号子是湖南澧水流域的一种民间音乐形式，以其雄壮、豪迈的旋律和节奏，展现了船夫们在劳动中的团结与力量。

本节课的教学目标是让学生了解澧水船夫号子的历史背景、音乐特点和演唱方式，通过欣赏、模仿和实践，感受号子的魅力，培养学生的音乐鉴赏能力和合作意识。

教学内容主要包括：澧水船夫号子的历史背景、音乐特点、演唱方式以及实践练习。

本节课的教学方法以讲解、欣赏、模仿和实践为主，通过多媒体教学、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

本节课的教学重点是让学生了解澧水船夫号子的历史背景和音乐特点，学会演唱号子，培养学生的音乐鉴赏能力和合作意识。教学难点是让学生掌握澧水船夫号子的演唱技巧和节奏感。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的音乐核心素养，包括音乐感知、音乐表现、音乐创造和音乐文化理解。通过学习澧水船夫号子的历史背景和音乐特点，学生能够提高音乐感知能力，感受号子的魅力。在欣赏和模仿号子的过程中，学生能够提高音乐表现能力，学会用音乐表达自己的情感和思想。通过小组合作实践，学生能够提高音乐创造能力，创作出属于自己的号子。最后，通过了解号子的文化背景，学生能够提高音乐文化理解能力，理解不同音乐形式所蕴含的文化意义。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）澧水船夫号子的历史背景和音乐特点

本节课的核心内容是让学生了解澧水船夫号子的历史背景和音乐特点。教师需要通过讲解和多媒体展示，让学生了解号子在湖南澧水流域的产生和发展过程，以及号子在当地的民间音乐中的地位和作用。同时，教师需要强调号子的音乐特点，如雄壮、豪迈的旋律和节奏，以及号子在劳动中的团结与力量的表现。

（2）号子的演唱方式

号子的演唱方式是本节课的另一重点内容。教师需要通过示范和指导，让学生掌握号子的演唱技巧，如呼吸控制、声音力度和节奏感。同时，教师需要强调号子演唱中的团队合作和协调，让学生理解号子在劳动中的实际应用。

2.教学难点

（1）号子的音乐特点的理解

号子的音乐特点，如雄壮、豪迈的旋律和节奏，对于七年级的学生来说可能比较抽象。教师需要通过具体的音乐案例和多媒体展示，帮助学生理解和感受号子的音乐特点。

（2）号子的演唱技巧的掌握

号子的演唱技巧，如呼吸控制、声音力度和节奏感，对于七年级的学生来说可能比较困难。教师需要通过示范、指导和练习，帮助学生掌握号子的演唱技巧。同时，教师需要强调号子演唱中的团队合作和协调，让学生在实践中理解和掌握号子的演唱技巧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、音乐播放软件、打印机。

2.课程平台：音乐教学软件、网络音乐资源平台。

3.信息化资源：澧水船夫号子的音频、视频资料，相关历史背景和文化意义的文字资料。

4.教学手段：讲解法、示范法、分组合作法、实践练习法。

教学流程

一、导入新课

教师通过多媒体展示澧水流域的美丽风景和船夫号子的片段，引起学生的兴趣和好奇心。

二、新课讲授

1.理论介绍：介绍澧水船夫号子的历史背景和音乐特点，强调号子在劳动中的团结与力量的表现。

2.案例分析：通过播放一段澧水船夫号子的视频，让学生直观感受号子的音乐特点和演唱方式。

3.重点难点解析：强调号子的音乐特点和演唱技巧，通过示范和练习，帮助学生突破难点。

三、实践活动

1.分组讨论：学生分组讨论澧水船夫号子在劳动中的实际应用，分享自己的观点和想法。

2.实验操作：进行一个简单的号子演唱练习，让学生亲身体验号子的演唱技巧和节奏感。

3.成果展示：每个小组展示他们的讨论成果和实验操作的结果，分享学习心得。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生围绕“澧水船夫号子在实际生活中的应用”展开讨论，提出自己的观点和想法。

2.引导与启发：教师引导学生发现问题、分析问题并解决问题，提出开放性问题启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组分享他们的讨论成果，记录在黑板或投影仪上，全班共同学习。

五、总结回顾

教师总结本节课的内容，强调澧水船夫号子的历史背景、音乐特点和演唱技巧，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，解答学生的疑问。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《湖南民间音乐》书籍，介绍了湖南地区的民间音乐文化，包括澧水船夫号子的历史背景和音乐特点。

-《澧水船夫号子：劳动中的音乐》文章，详细介绍了澧水船夫号子的产生和发展过程，以及它在劳动中的实际应用。

-《音乐鉴赏与实践》书籍，提供了音乐鉴赏的基本方法和实践指导，