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青少年心理健康维护及留守儿童教育策略

田澜;本人介绍心理学硕士、副教授;目录;一、引言：青少年心理健康危机原因探析;学术界关于青少年心理问题现实状况研究;㈡青少年心理健康危机原因何在？;⒉社会和时代变迁，价值观多元冲突，造成学生生态环境中“生活事件”多发，心理健康危险因子如暗流汹涌。

;二、教师“十二字”通用育心策略;⒉精神环境;⒊物质环境;㈡启志;㈢导学;㈤疏情;疏情窍门：;㈤督行;㈥正品;三、初中生学习心理迷惑及施教窍门;有初中生不能适应中学学习方式，面对众多学科门类感到应接不暇；

有学生学习方法不妥，缺乏自觉、主动、良好学习习惯；

有不善于科学用脑，废寝忘食地用功，却达不到理想效果；

有在片面追求升学率影响下，在沉重课业负担重压下，失去学习兴趣，学习动力不足，产生厌学情绪；

有在频繁考试面前，出现严重考试焦虑和心理压力。诸如这类，不但给教学工作带来困难，影响学生学习，也在极大地影响了学生身心健康。;㈠初中生学习方法问题及其辅导;★“背景音乐”、“环境音乐”对学习作用;?一边看书一边做其它事情，会使学习者处于一心二用分心状态。心理学研究表明，注意是学习必要条件，分心则是学习大敌。学习过程是接收新知识认识过程，需要学习者专心致志，一心一意。注意集中才能感知清楚，记忆准确，思维流畅，想象丰富，使学习取得较大进步。;心理学家彻里(1953年)做过两耳分听试验。试验是让被试两耳各戴耳机，从两耳机中同时收听到两种不一样信息。试验者让被试注意收听一只耳朵听到内容并大声复述，然后检验被试者另一只耳朵取得信息。结果，被试从没有被注意耳中得到信息极少。当原来使用英文材料改使用方法文或德文展现时，或者将课文颠倒时，被试也极少能够发觉。;学习内容趣味性远远比不上小说、相声、电视小品，这种状态下，人大部分注意被学习以外活动所吸引，学习活动势必受到严重干扰。注意是人心理活动离开一切无关事物，在特定对象上保持并深入下去心理现象，只有在注意集中状态下学习，内容才能得到清楚、深入反应。而有“一边派”学习习惯学生，因为注意分散，作业轻易犯错，记单词效率极差，思索问题理不清头绪，得不出正确结论。;★拖拉和应付;★疲劳战术与死记硬背;采取疲劳战术学生，在学习方法上死记硬背居多，缺乏对知识内在联络分析及深刻了解。以重复感知方式进行机械识记效果远远低于了解基础上意义识记。因为机械重复方式不利于把握知识内在联络，不利于形成知识系统，不利于建立引发联想和回想多条线索，不便于知识提取对应用，所以效率很低。;★依赖家长;⒉初中生学习方法指导;★科学投资学习时间;小窍门;★对考试结果做客观正确归因分析;情感卷入：

①不讨厌老师；

②不厌烦课业；

③态度老实、持恒心强

物质投资：

①上课到堂（身躯是物质）；

②听讲带本、纸、笔等学具；

③尽可能动脑，动手操演快速；

④克服困难购置优质辅助学习仪器、材料。;小窍门;★关于初中生统计笔记研究;接收不一样班级管理方式学生记笔记能力差异较为显著。多重比较分析结果表明，从全问卷上看，民主管理组显著好于强制管理组；从认识态度维度看，民主管理组显著好于强制管理组及放任管理组；从加工复习、利用率和完整性维度看，民主管理组显著好于强制管理组；主动性维度上无显著性差异。

相关分析表明，自编量表5个维度与语文成绩、英语成绩及三科总成绩之间存在显著性正相关，数学成绩与认识态度、主动性、利用率和完整性之间有显著性正相关，与加工复习无显著性相关。逐步回归和路径分析表明，记笔记能力不一样维度对于特地学科成绩预测性不一样，影响程度不一样，影响路径也不一样。;㈡初中生学习兴趣问题及其辅导;小资料：初中生厌学情绪之普遍;⒈不一样程度厌学情绪表现：;其二，丧失学习兴趣。这部分学生大多数是学业不良者。他们感到学习是一件苦差事，简直是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长要求，不得不天天背着书包到学校混日子，做一天和尚撞一天钟，对学习无精打采，缺乏主动探索意向，上学就是为了拿到一纸文凭。上课老师讲内容他们似懂非懂，下课作业不能独立完成，有时干脆拿他人抄一遍。他们最头痛事就是考试。因为每一次考试对他们都是一次不光彩统计，每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉阴影。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们怀疑自己能力，认为不是读书升学材料，期望着早点毕业，以求早日得到解脱。;其三，根本不学习。这部分学生终日浑浑沌沌，即使天天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。他们兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看录相，经常迟到、早退、旷课。有与老师缺乏感情，关系担心，拿起书本就头痛，坐在教室就犯困。同学之间极少讨论学习问题，而对于体坛名将、赛场风云、影视明星、歌坛新秀、青春偶像、奇闻佚事等经常滔滔不绝，了如指掌。课堂上老师讲课根本听不进，也不想去弄懂，上