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一年级下册第八单元主题阅读
阅读要素:借助图画阅读课文;读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话等。
本单元围绕“探索有趣的问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》以及语文园地八等
内容,其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事,《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识
于故事情节中,既有教育性,又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木
瓜掉到湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理;《小壁
虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用,壁虎尾巴有再生功能。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后,又一次出现的没
有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,继续让学生借助图
画、形声字的特点、生活经验去猜字、识字,提炼积累猜字的方法。《咕咚》一课的教学要巩固一上《小蜗牛》
这课的学习方法开展识字,并运用形声字的特点,联系上下文猜字、认字。《小壁虎借尾巴》要在此基础上借助
形声字偏旁表义的规律发现反犬旁、鸟字旁、虫字旁代表的含义,通过偏旁表义的特点了解字义,并通过交流
“是怎么猜出来的”提炼猜字的几种方法。目标可以细化为:
1.能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字。提炼积累猜字的方法。
2.能借助形声字偏旁表义的规律发现反犬旁、鸟字旁、虫子旁代表的含义。
《咕咚》和《小壁虎借尾巴》这两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容,有能力的学生还可以借
助图画复述课文或进行角色表演,也可以讲一讲故事的主要情节。这样,通过训练的层层递进,要求的逐步提高,
能够让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。目标可以细化为:
1.在情境中进行体验,体会角色的心情;
2.读好不同角色说的话,准确读出祈使句的语气。
《棉花姑娘》中,棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句,要加强指导,教
学时可以创设情境引导学生进行体验,体会棉花姑娘的急切之情,指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角色
的对话在3篇课文中都有要求,可以根据课文的故事情境,体会不同角色的心情,读好不同角色说的话语,特别
是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话,这些话虽然基本相同,但随着故事的发展,说话的心情和
语气也随之变化,在教学中需要进行引导。
本单元还要让学生带着问题看图读文,找到相关信息交流,互相补充。目标可以细化为:
1.带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息;
2.对所提出的问题做出自己的猜测和推断。
一、(22-23一年级下·江苏泰州·期末)阅读
小兔的短尾巴
①森林里有一只小兔,它非常讨厌自己的短尾巴。
②有一天,小兔就去向动物朋友借尾巴。它向小狐狸借尾巴,小狐狸摇摇头说:“不借不借,你的尾巴
很漂亮呀!”小兔以为狐狸在安慰它,就走了。
③小兔又去向老牛借尾巴。老牛说:“不借不借,你的尾巴短短的,有许多用处呢!”它以为老牛在嘲
笑自己,想:不借就不借,我还可以向别人借。
④……
⑤小兔回到家里,对妈妈说:“我的尾巴太难看了,您能帮我借条尾巴吗?”
⑥小兔的妈妈哈哈大笑,笑得肚子都痛了,说:“你的尾巴不是很漂亮吗?我们的尾巴虽然短短的,但
可以帮我们保持身体平衡,跑步时还可以减少阻力。我就非常喜欢自己的尾巴。”
1.找出文中的两对反义词。
——
2.根据短文内容用“√”选出正确答案,再根据要求画出文中相应的句子。
3.小兔还会向哪个动物借尾巴呢?这个动物会怎么说?请你用一两句话写一写。
4.给这个故事加一个你喜欢的结尾吧。
小兔
【答案】
1.讨厌喜欢嘲笑安慰
2.不借√不借不借,你的尾巴很漂亮呀!不要借√
不借√不借不借,你的尾巴短短的,有许多用处呢!
(我们的尾巴虽然短短的,但可以帮我们保持身体平衡,跑步时还可以减少阻力。)
3.小兔想向小松鼠借尾巴,小松鼠说:“不行,我跳跃的时候要用尾巴平衡身体呢。”
4.听了妈妈的话,顿时眉开眼笑,它带着自己的小尾巴,高高兴兴地和妈妈一
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