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《江雪》教学设计

《江雪》教学设计

【教材简析】

??《江雪》是苏教版国标本四年级上册第七单元中的一首古诗，由唐代文学家、哲学家柳宗元所写。古诗描绘了一幅寄性高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”、“绝”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。

【教学目标】

1．学会本课生字新词。

2．理解重点词句，理解全诗意思。

3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。

【教学重点】

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培养学生的分析能力。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

出示词语

指名读

这些词语都和什么有关？对，雪，这节课，我们将一起穿越到唐代，共同学习一首和雪有关的诗。（板书课题）

二、读诗

1.这是唐代大诗人柳宗元写的一首五言绝句，被后人誉为“唐人五绝之冠”。请同学们自由读读这首诗，要求读四遍，前两遍读准字音，后两遍读通诗句，注意停顿。

2.你们读得真流畅。尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。

蓑：平舌音??翁：后鼻音??一起再来读一读。

3.“蓑笠翁”什么意思？我们一起来看课件。

整个词解释为：蓑衣斗笠渔翁行吗？怎么解释？

整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

4.师生合作读。

闹，多么繁华的景象啊！可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪。鸟都去哪了，人为何都不出来了？那千山万径上，是什么让飞鸟绝迹、人踪湮灭的呢？对，雪，那是怎样的雪呢？请你联系诗句试想一下！看，“绝”“灭”二字给了我们这样无尽的想象，难怪后人称此句为“绝唱”，带着你的想象再来读读这两句。

（9）这样的环境给你怎样的感觉？指名回答（板书：冷寂）把你的感觉读出来。

3、可就在这冷寂的世界里竟有这样一个人在垂钓。出示（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）谁来读读？

4．千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮灭。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓……

你能体会出这位渔翁此时的心情吗？

板书：孤独????指导书写：

2．你从哪里体会到他的孤独寂寞?

孤舟：偌大的江面上只有一叶扁舟，孤零零地飘荡在江面上，真是太孤独了。（点红：孤）谁来读好？

独钓：这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。谁来读。（点红：独）

3．这是一份怎样的孤独啊？请同学们读读全诗，你发现了什么？

4．同学们，这是一首藏头诗，我们读一读每一句诗开始第一个字：“千、万、孤、独”。体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！谁来读读整首诗，读出这种万千孤独。

5.一位音乐家也用她的歌声诠释了这种万千孤独，一起来欣赏歌曲《江雪》。

四、体会渔翁精神的不屈

1．看得出来，孩子们已跟随这孤独中略显悲凉的歌声走进了那冰天雪地的画面，这迎风抗雪，孤舟独钓的渔翁是否让你想到了那“凌寒独自开”的梅花，或是那“大雪压青松，青松挺且直”里的青松？在他身上我们还能体会到什么？（板书：坚强不屈）

一起把这首诗读一读，读出渔翁的顽强不屈。

2．此时此刻，当你看到在这样冷寂的环境中有这样一位渔翁孤独地垂钓，你有什么问题要问问这位渔翁吗？（预设）

生：你不冷吗？

??生：这么冷的天，你为什么还要出来钓鱼呢？

??生：你是不是生活非常贫困，没有饭吃？

??生：你为什么这么孤独？你有什么样的心事？

启发：这么冷的天钓得到鱼吗？

???明明钓不到鱼，为什么还要冒雪出来钓鱼呢？大家可以大胆猜想一下原因，也可以与同桌讨论。

3．汇报。大家有不同的猜测，究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢？我们先来看看这首诗的写作背景吧。

?4．生读柳宗元的资料。

5．读了这段话，现在你知道这位孤独而又不屈的渔翁到底指谁？

这是柳宗元自身的写照呀。他要借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。

现在我们再来把刚才大家提出的问题来问问柳宗元。

（1）渔翁啊，你冷吗？现在，你就是那位孤独的渔翁，谁来回答？你仅仅感到身体的冷吗？

柳宗元在人生旅途中正经受着一场狂风暴雪。

（2）渔翁啊，这么冷的天，别人都躲在家里不敢出来，你为什么还要出来钓鱼呢？

（3）钓鱼是个等待的过程，你等待的是鱼吗？一身才华的柳宗元做大官，一心想为民造福，但现在被贬，一腔抱负难以实现，他在等什么？

（4）他等机会干什么？你们真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等机会，在钓一个机会！柳宗元