概率三分布数学模型思想及方法探究教学设计 高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册.docxVIP

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一、教学内容解析

本课题的“概率三分布”是指二项分布、超几何分布、正态分布．本课内容为新教材人教A版数学选择性必修第三册第七章随机变量及其分布7.4与7.5的数学模型思想及方法探究课．学生在此之前已经学习了离散型随机变量的分布列、期望、方差，并逐个学习了二项分布、超几何分布、正态分布三个概率分布（以下简称概率三分布）的相关知识及方法，本课进一步学习概率三分布的数学模型特征、联系与区别，以及简单的实际应用．

二项分布和超几何分布是最常见的两种离散型分布，是离散型概率模型的代表，正态分布则是现实世界中最常见的一种连续型分布，是概率论中最重要的一个分布．这三种概率分布数学模型有着相似的研究思路，基本的研究架构都是“现实概率问题——概率分布规律概括抽象——概率分布规律特征描述——概率分布数学模型构建——概率分布模型应用”，三个概率分布有着紧密的内在联系，但又有着本质的区别．只有厘清概率三分布的联系与区别，才能在实际问题解决中做到准确地理解模型、识别模型和应用模型．因此，本节课的教学重点是：通过实例及问题探究，让学生进一步认识理解概率三分布模型特征及联系，并会应用概率三分布模型解决简单实际问题．

本节课的学习过程中学生将借助具体实例和信息技术，在已学习的基础上对概率三分布的分布特征及模型的数学思想方法进行辨析、比较及关联，体会三个概率分布模型的联系与区别，从而提高学生数学模型识别能力和问题解决能力．本节课所学内容对学生而言具有一定挑战，故需要教师充分分析并把握好学生学情，搭好脚手架，积极引导学生开展探究活动．

概率三分布数学模型整体结构分析如下图：

二、教学目标设置

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，选择性必修概率单元的学习，可以帮助学生感悟离散型随机变量及其分布列的含义，知道可以通过随机变量更好地刻画随机现象；理解伯努利试验，掌握二项分布，了解超几何分布；感悟服从正态分布的随机变量，知道连续型随机变量；基于随机变量及其分布解决简单的实际问题．具体内容要求为：

1.通过具体实例，了解伯努利试验，掌握二项分布及其数字特征，并能解决简单的实际问题．

2.通过具体实例，了解超几何分布及其均值，并能解决简单的实际问题．

3.通过误差模型，了解服从正态分布的随机变量．通过具体实例，借助频率直方图的几何直观，了解正态分布的特征．了解正态分布的均值、方差及其含义．

根据课标和教学要求，结合我校学生情况，本课教学目标定位为：

1.学生通过具体实例，能准确辨析概率三分布不同数学模型特征及简单应用，提高识模能力．

2.学生通过现实问题直观感知，概括抽象概率分布规律，借用技术进行分布随机误差运算，模型结果比较等探究过程，体会概率三分布间的联系与区别，并能灵活运用概率三分布数学模型解决简单的实际问题，引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界．

3.通过小组合作探究学习，培养学生的团队合作意识，提升学生的数学抽象、运算、建模的数学核心素养水平．

三、学生学情分析

学生已经具备的认知基础：

1.学生高一时已学完概率与统计的必修课程，积累了一定的概率统计案例知识与方法，具备一定的随机思想和模型思想；

2.学生高二学习了排列组合，随机变量的分布列及其期望、方差，以及二项分布、超几何分布、正态分布的基础知识，具备了进一步探究概率三分布的认知基础；

3.统计概率的学习有着较强的生活气息和实际背景，学生在实际生活中已经积累了一定的生活经验，对概率模型所依托的实际背景有一定的认识；

4.学生通常较害怕大段文字的阅读理解，需要对学生进行适当的引导和专门的阅读理解指导．

学生业已“各个击破”地掌握了概率三分布的基础知识，对概率三分布各自的模型特征已有所了解，但目前还未将概率三分布模型放在一起比较探究，对概率三分布的整体认识还不够深刻，对概率三分布数学模型的实际应用水平有待提高．好在学生目前已经学完概率的全部知识，具备进一步深入对概率三分布数学模型深层内部联系结构及理解的认知基础，因此，本节课的教学难点确定为：学生对概率三分布数学模型抽象方法的深入理解及模型的简单实际应用．

四、教学策略分析

基于以上分析，概率三分布数学模型思想及方法的探究是在学生已有的认知基础和能力水平情况下，选择恰当的实际问题作为探究媒介，遵循学生的思维活动进程，设置分层有梯度的问题去启发、引导学生，并给予学生充分的阅读思考和抽象思维活动的时间，充分借助信息技术的支持帮助学生进行探究和发现，通过小组合作学习，一个台阶一个台阶往上探行，让学生充分体验探究过程，体会概率数学模型在实际应用中的作用和力量．

本课主要采用的教学策略方法：

引导发现法：创设问题情境，设计有梯度、有层次的问题，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生探索新知，实