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情景教学在聋校语文教学中的实践研究宁夏特殊教育学校姜艳

一、研究的意义1、有助于提高聋校语文课堂教学的效果。加深对知识的理解和掌握，可以提高聋生将学到的知识运用到生活实践中去的能力，提高聋生学习的兴趣。重要的是，情境教学法，能够让聋生更加深刻地理解和“感知”课文内容。情境教学法通过一个个丰富多彩、生动活泼的情景再现，能调动起了聋生学习的参与性和积极性，能更容易激发他们的思维和想象。2、情境教学法丰富了聋校的课堂教学形式。情境教学法为聋校打开了新的思路。利用幻灯、影像、彩色图片、现场操作、角色扮演等等教学方法，丰富了语文课堂的形式，使学生入境生情，有别于传统的老师在讲台上讲，学生一直坐在下面“听”的教学模式。情景教学法是多种多样的，方式上也是不断创新的，所以课堂也就变的更吸引人、更有意义、更有价值。

二、研究目标（1）研究通情境，使学生不断意到以前没有意到的西，激学生的求知欲望，培养学生的新意。（2）研究提高情境的能力。包括教的堂教学和情境教学的；在堂教学的程中，教生成情境的把握能力；程源的整合能力等。（3）通本的研究改教的教学和学生的学方式，由“被接受知”逐步，提出和解决程。使学生的情感、度、能力、知等方面得到全面展。（4）通本的研究提高学生正确理解言文字所表达的文内容的能力，生回“主流社会”打下基。

三、研究内容（1）校小学文教学中施情境教学程中存在的一些及完善情境教学的策略。（2）情景教学法在校文教学中的用。（3）校文教学中情境教学法的特点。（4）校文教学施情景教学的途径。

四、研究思路首先，运用调查研究法了解学校教师和学生的课堂现状，重点是学生学习掌握的情况。其次，在聋校的低年级、中年级、高年级各个年级段开展情境教学，围绕情境教学开展各种活动，观察课堂上学生的接受情况，分析、探究、反思。接着，不断完善改进情境教学的方法，找到适合聋生的情境教学的途径，在教学实践中不断提升。最后，得出结论形成报告。

五、研究方法①调查研究法：了解教师和学生的课堂现状，调查分析原因，研究相应的策略。②行动研究法：在今后的课堂教学中，围绕情景教学开展各种活动。不断完善改进情境教学的方法，找到适合聋生的情景教学的途径。在教学实践中不断探究、反思、提升。③文献资料法：查阅资料，把握相关课题研究动态，使之更好的促进课题研究。

六、研究过程（1）准备阶段（）①成立课题小组，进行明确分工，得到课题小组老师的帮助，同时得到学校的支持和协助。动员课题组的老师利用网络、图书、报刊等阅读情景教学的相关文献，为课题研究做好准备。②教师对自己的课堂教学现状分析与研究，分析学生在现在的课堂教学中表现和学习情况。③进行课题初步论证，形成研究方案，进行开题报告。

（2）实施阶段（2015.5—2015.12）①课题组老师撰写论文、典型教学案例，根据实施方案进行课题研究，并集中所有课题组成员对实际教育研究中的教学案例进行分析。②定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。③根据课题研究的具体情况，修改完善教学案例分析和论文。

（3）总结阶段（）①反思研究过程，对各课题组老师“情景教学在聋校语文课堂教学中应用的策略研究”的有关教学案例资料进行统计分析。②研究总结符合本校聋生的情景教学的途径，并在全校交流探讨。③检测实施情景教学的效果，作出定性、定量分析，撰写结题报告。

七、预期研究成果在聋校语文教学中实施情境教学，以达到帮助聋生提高理解能力、阅读能力和语言表达能力的目的,通过灵活运用情境创设的途径，让聋生在情境中学知、认知、获知、用知，使聋生真正达到全面提高语文整体素质的目的。

阶段性成果主要段性成果研究段（起止成果形式序号段成果名称人开122015.9—2016.3开姜刘春花、李新曼、王静、2016.3-2016.6教堂教学情况卷表永慕淑萍、曹琴姜、洪秀慧、燕、曹兆欣32016.6-2016.10情境教学个案慕淑萍、曹兆欣姜、洪秀慧、燕、曹琴例、452016.9—2016.122017.7—2017.9教用情境教学研究案例研究“情境教学在校文教学中的用和研究”告新霞

最终成果