14我要的是葫芦第二课时 教学设计.docx

14我要的是葫芦第二课时教学设计

学校

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教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版小学语文二年级上册《14我要的是葫芦》第二课时。教学内容围绕课文故事展开，着重引导学生理解故事中主人公的情感变化，认识自然界的生长规律以及事物的联系。本节课将课文内容与学生已有知识联系起来，如：通过回顾已学的植物生长知识，让学生理解葫芦生长的过程，以及环境因素对植物生长的影响。同时，通过对故事情节的分析，帮助学生掌握一定的词汇和句型，如：“叶子”、“病了”、“结果”等，并学会运用到实际的语言表达中。教学内容旨在让学生在理解故事寓意的基础上，培养他们的观察力、思考力和语言表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过分析《14我要的是葫芦》课文，提升学生的文学鉴赏能力和文化素养，使其能够感受语言文字之美，理解故事背后的寓意。其次，强化学生的思辨能力，让学生在探讨葫芦生长的过程中，学会观察、思考、发现事物之间的内在联系，培养科学的探究精神。再次，加强学生的语言表达能力，使其能够运用所学词汇和句型进行有效的沟通和表达，提升语言组织和运用能力。最后，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和社交技能，使其在互动交流中增进彼此理解，共同成长。这些核心素养目标将有助于学生全面发展，为今后的学习和生活打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：二年级学生在之前的语文学习中，已经具备了一定的汉字阅读和书写能力，对基本的词汇和句型有所了解。在学习《14我要的是葫芦》第一课时，学生已经熟悉了课文的故事情节，掌握了部分新词，如“葫芦”、“叶子”等，并能够简单复述故事内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生活泼好动，对故事类课文有较高的兴趣。他们对图画、游戏等直观、有趣的教学活动充满热情，喜欢通过互动和合作的方式进行学习。学生的语言表达能力逐渐增强，但逻辑思维和自主学习能力尚在发展之中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习课文时，学生可能对一些抽象的概念和道理理解不够深入，如事物之间的联系、植物生长的规律等。此外，学生在语言表达方面可能存在一定的障碍，如词汇量有限、句子结构不完整等。在小组合作学习过程中，学生可能面临沟通不畅、分工不明确等问题。

针对以上分析，教师应采取适当的教学策略，如设计有趣的课堂活动，激发学生学习兴趣；注重培养学生的逻辑思维和语言表达能力；在小组合作中引导学生明确任务分工，提高团队协作能力，以帮助学生克服困难，顺利完成学习任务。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有人教版小学语文二年级上册教材，以便在课堂上随时翻阅课文《14我要的是葫芦》。

-准备课文相关的学习资料，包括重点词汇卡片、句型练习册等，以便学生课堂练习和复习。

2.辅助材料：

-准备葫芦实物或葫芦图片，让学生直观地了解葫芦的形态特点。

-制作与课文内容相关的PPT，包含故事情节的插图、关键词汇、句型结构等，以多媒体形式展示，增强学生的学习兴趣。

-收集植物生长过程的视频资料，展示葫芦从种子到结果的生长变化，帮助学生理解自然规律。

-设计与课文相关的互动游戏，如“找出课文中的动词”、“葫芦生长接力”等，以游戏形式巩固所学知识。

3.实验器材：

-准备植物生长小实验所需的材料，如花盆、土壤、葫芦种子等，让学生亲自参与种植过程，观察植物生长。

-确保实验器材的安全性，对花盆、土壤进行消毒处理，避免对学生健康造成影响。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为几个区域：阅读区、讨论区、实验操作台等。

-阅读区：放置舒适的座椅，方便学生阅读教材和课文。

-讨论区：设置小组讨论的座位，便于学生进行合作学习。

-实验操作台：在教室一角布置实验操作台，确保实验过程中不影响其他学生。

-教室墙面展示与课文相关的图片、词汇卡片等，营造良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括课文《14我要的是葫芦》的PPT摘要、植物生长视频和预习问题列表，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“葫芦是怎么生长的？”“为什么主人公没有得到葫芦？”等，启发学生思考。

-监控预习进度：通过学习平台统计功能，检查学生预习资料下载和问题思考的情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，观看视频，初步理解葫芦的生长过程。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思