3.2 基本不等式教学设计2023-2024学年高一上学期数学北师大版（2019）必修第一册.docx

PAGE2/NUMPAGES7

《3.2基本不等式》教学设计(第一课时)

一、教学内容解析：

1、本节内容选自《普通高中课程标准实验教科书》（北师大教材）高中数学必修1第一章第3.2节基本不等式，是在学习了不等式的性质、一元二次不等式的解法的基础上对不等式的进一步的研究；基本不等式的学时安排是2课时，包括基本不等式的推导教学和运用基本不等式求解最值问题。第一课时主要是基本不等式的推导教学，第二课时是应用基本不等式求解最值问题。

2、本节主要学习基本不等式的代数、几何背景及基本不等式的证明和应用，为进一步学习基本不等式和证明不等式的基本方法打下基础，也是体会数形结合、分类讨论等数学思想，提升数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学核心素养的良好素材；

3、在学习了导数之后，可用导数解决函数的最值问题，但是，借助基本不等式解决某些特殊类型的最值问题简明易懂，仍有其独到之处；

4、在高中数学中，不等式的地位不仅特殊，而且重要，它与高中数学很多章节都有联系，尤其与函数、方程联系紧密，因此，不等式才自然而然地成为高考中经久不衰的热点、重点，有时也是难点．

二、学情分析：

1、学生已经掌握的不等式的性质和作差比较法证明不等式对本节课的学习有很大帮助；

2、学生逻辑推理能力有待提高，没有系统学习过证明不等式的基本方法，尤其对于分析法证明不等式的思路以前接触较少；

3、对于最值问题，学生习惯转化为一元函数，根据函数的图像和性质求解，对于根据已知不等式求最值接触较少，尤其会忽略取等号的条件。

三、教学目标：

1、知识与技能：会从不同角度探索基本不等式，会用基本不等式解决简单的最值问题；

2、过程与方法：经历基本不等式的推导过程，体会数形结合、分类讨论等数学思想，提升数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学核心素养；

3、情感态度价值观：培养学生主动探索、勇于发现的科学精神，并在探究的过程中，体会数学的严谨性，发现数学的实用性.

四、教学重点与难点：

1、教学重点：基本不等式的推导及其简单应用

2、教学难点：分析法证明基本不等式思路的获得和简单应用基本不等式求最值.

五、教学策略分析：

1.教法：本节课以赵爽勾股圆方图引入，通过学生观察分析、抽象概括出基本不等式。以问题驱动课堂，教师不断启发学生自主探究，充分发挥学生的积极性、主动性；在课堂上，教师有效地渗透数学思想方法，发展学生数学素养。

采用如下的教学方法：

（1）引导发现法。通过观察分析、抽象概括基本不等式的过程，

培养学生观察分析的能力，发展数学抽象的数学素养；

（2）讲授法。教师总结基本不等式的形式、代数解释、几何解释以及使用条件，加深学生对基本不等式的理解。

2.学法：本节课注重调动学生积极思考、主动探究。在教学过程中，教师从实际出发，不断创设问题，引导学生积极地观察和分析，激发学生求知欲和学习积极性，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间。

（1）探究学习法：学生通过观察分析赵爽勾股圆方图，抽象概括出基本不等式；

（2）自主学习法：以问题驱动课堂，通过问题串，引导学生去自主发现基本不等式；

（3）反馈练习法：通过练习检验基本不等式的应用情况，找出学生存在的问题，进而帮助学生解决问题，从而充分发挥学生的主观能动性。

六、教学过程设计：

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图

一、情境创设导入课题

情境：观看第24届国际数学家大会视频，注意观察这个图形在视频中出现了多少次？

问题：你能在这个图形中找出一些相等关系或不等关系吗？

师：播放视频

生：观看视频后回答

师：强调会标上的图形的重要性及其对数学学习的意义

情境通过会标导入新课，贴近现实，可激发学生的探究欲望，也让学生感受到数学文化的同时，激起学生的爱国情怀.

二、自主探究推导公式

问题1：对于“情景导学”中的图形，把“风车”抽象成平面图形.在正方形中有4个全等的直角三角形.设直角三角形的两条直角边长为，正方形的面积为，4个直角三角形的面积和为，则：

（1）正方形的边长为

（2）

（3）

(4)由图可知，，

即

生：思考后回答

师：借助几何画板动态演示面积变化过程，尤其注意归纳取等号的条件

问题1将问题细化，以填空形式呈现问题，并利用图形的面积大小关系，循序渐进地抽象出重要不等式，几何画板演示直观形象，体会数形结合的思想.

问题2：不等式对任意的实数都成立吗？

重要不等式：，当且仅当时取等号

师：分析问题1中推导出的不等式中的取值范围，提出问题2

生：思考后回答

师:如何证明？

生：思考后证明

师：板书重要不等式，并解释当且仅当的