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科学幼小衔接

二、幼小衔接的基本原则与措施

三、幼儿园入学准备

一、幼儿园教育小学化的表现与危害

录

一、幼儿园教育小学化的表现与危害

幼儿园教育和小学教育有

什么不同?

1.教育性质不同

幼儿园属于非义务教育，注重“保教结合”的原则；幼儿园教育以游戏为基本活动，具有非义务性、启蒙性、基础性、生活性、体验性、游戏性等特点。

小学属于义务教育，注重系统文化知识教育，重知识技能的学习，有严格的作息时间和课堂制度，具有义务性、基础性、全民性、全面性等特点。

2.教学内容、方式不同

幼儿园围绕主题活动、以游戏的方式来展开五大领域的教学，健康、语言、科学(科学和数学)、社会、艺术(美术和音乐),综合性较强，寓教于乐，幼儿园不需要考试。

小学以课堂授课为主，明确分科，系统性较强，有学业压力，需要考试。

幼儿园教育与小学教育的区别

什么是幼儿园教育“小学化”?“小学化”教学有什么危害?

1.小学化的表现：

幼儿园教育“小学化”的具体表现包括幼儿园教学组织形式、教学内容、教学方式、环境布置、评价方式等方面的小学化。总的来说，有以下几条表现：

(1)教学组织形式小学化

单调的集体授课形式，小手背后，幼儿坐着听得多，活动少。

(2)教学内容小学化

忽视幼儿学习兴趣与发展水平，提前教授小学的知识内容：练习写字、拼音、算数等小学必须掌握的知识与技能。

(3)教学方法小学化

以老师示范、学生学习为主，不尊重幼儿学习的主体性，忽视幼儿自主探索和“玩中学、学中玩”的天性。

(4)评价指标小学化

孩子在幼儿园学了多少拼音字母?认识了多少个汉字?会背多少首古诗?会多少以内的算术?学期末抽查幼儿，这些行为推进了幼儿园教育小学化的进程。

2.小学化的危害：

(1)小学化倾向影响了幼儿的身体发育

小学化的教学组织形式忽视了幼儿的生理特点，限制了幼儿的活动自由，孩子的肌肉、骨骼还在发育，过早、过多的规范学习和要求会影响到幼儿身体的正常发育和健康成长。

(2)小学化倾向影响了幼儿的心理健康

幼儿的天性是好动、好玩，他们在游戏中获得乐趣，在游戏中得到发展。如果强迫孩子像小学生一样学习和做功课，会剥夺孩子游戏玩耍的权利，扼杀他们的天性，使孩子失去本应该有的童真、童趣，不利于培养孩子开朗、积极、乐观、自信的性格与健全型人格的形成，危害了孩子的心理健康。

幼儿园教育小学化的表现与危害

2.小学化的危害：

(3)小学化倾向影响了幼儿的多元智能的发展

只注重智力发展，忽视了幼儿非智力因素的培养，影响了幼儿多元智能发展、个性发展，也忽视了孩子的潜能。

(4)小学化倾向影响了幼儿未来的学习

提前教授小学课程，会让孩子到了小学后出现

厌学情绪，不动脑思考、上课注意力不集中、对学

习丧失热情、缺乏探索的兴趣。在一、二年级表现

出来的优势到了三、四年级时会消失，出现“断链”的现象。

幼儿园教育小学化的表现与危害

认识自己

管理自己

独处

反思

理解关心他人

交流

分工、合作

识数计算

测量推理

因果关系

辨方向走迷宫玩拼图想像

绘回设计

多元智能

语言

音乐

自然

运动

识图

认识动植物辨别

分类

逻辑空间

欣赏音乐

唱软

打节拍

辨别音调

内省人际

触摸手势表演

操作

运动

倾听阅读书写演说

怎样幼小衔接?

幼小衔接应该怎样做?

教育规律，深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学街接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。

(二)基本原则

坚持儿童为本。关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异；关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。

坚持双向衔接。强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。

坚持系统推进。整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。

坚持规范管理。建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心发展规律的做法和行为。

(三)主要目标

全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变，幼小协同的有效机制基本建立，科学衔接的教育生态基本形成。

二、重点任务

(一)改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，—2—

建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接。

(二)改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和