2024学年小学成就和谐校园从安全开始班会教学设计.docx

2024学年小学成就和谐校园从安全开始班会教学设计

主备人

备课成员

教材分析

本节课的教学内容来源于小学品德与社会课本，主要围绕“成就和谐校园从安全开始”这一主题展开。通过本节课的学习，学生将了解到在校园生活中如何确保自身安全，如何与同学和谐相处，共同营造一个安全、和谐的校园环境。

本节课的教学目标为：1.让学生了解校园安全的重要性；2.培养学生遵守校园安全规定，自觉维护校园安全；3.引导学生学会与同学和睦相处，共同营造和谐的校园氛围。

教学重点：让学生掌握校园安全知识，提高自我保护意识。

教学难点：培养学生自觉遵守校园安全规定，养成良好的安全行为习惯。

教学准备：多媒体课件，校园安全宣传视频，讨论题。

教学过程：

1.导入新课：通过播放校园安全宣传视频，引发学生对校园安全的关注。

2.自主学习：学生阅读课本相关内容，了解校园安全的基本要求。

3.课堂讨论：教师提出讨论题，引导学生就如何确保校园安全、如何与同学和谐相处等问题进行讨论。

4.案例分析：教师分享一些校园安全的典型案例，让学生分析案例中存在的问题，并提出解决办法。

5.总结归纳：教师对课堂讨论和案例分析进行总结，强调校园安全的重要性，以及如何与同学和谐相处。

6.课后作业：学生根据课堂所学，撰写一篇关于“如何营造和谐校园”的短文。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养目标：1.增强学生对校园安全的认识，提高自我保护意识；2.培养学生遵守校园安全规定，养成良好的安全行为习惯；3.引导学生学会与同学和睦相处，共同营造和谐的校园氛围。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在以往的学习中，学生已经了解了一些基本的校园安全知识，如遵守交通规则、不携带危险物品、不追逐打闹等。此外，学生也学会了与同学和睦相处，共同营造和谐的班级氛围。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对校园生活充满兴趣，特别是与自己日常生活紧密相关的内容。在课堂上，他们表现出积极参与、乐于合作的学习风格。大多数学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够从案例中吸取教训，并应用到实际生活中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）部分学生可能对校园安全规定了解不够，难以在日常生活中自觉遵守；

（2）在处理同学间的矛盾和冲突时，部分学生可能缺乏有效的沟通技巧和解决问题的方法；

（3）学生可能对如何营造和谐的校园氛围存在一定的困惑，难以将理论知识转化为实际行动。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中给予关注，通过多种教学手段引导学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、音响设备。

2.课程平台：学校自有的教学管理平台。

3.信息化资源：校园安全宣传视频、相关课件、网络教育资源。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、课堂提问。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布校园安全相关资料，引导学生了解校园安全的各个方面。

-设计预习问题：提出问题如“你能列举出校园中存在的安全隐患吗？”以激发学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习情况，了解他们的疑惑。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解校园安全的基本知识。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的思考和疑问提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解校园安全知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示校园安全事故案例，引起学生对校园安全的重视。

-讲解知识点：详细讲解校园安全的各个方面，如交通安全、防火安全等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何预防和应对校园安全问题。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的观点和建议。

-提问与讨论：学生提出不懂的问题，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解校园安全的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：学生通过小组合作，培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：