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7《汤姆·亚索历险记（节选）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7《汤姆·亚索历险记（节选）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

教材分析

《汤姆·亚索历险记（节选）》是统编版语文六年级下册的一篇课文。课文以汤姆·亚索的历险为主线，通过一系列生动有趣的故事情节，展现了主人公勇敢、聪明、机智的品质。本文旨在通过阅读这篇课文，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。

核心素养目标分析

本节课以《汤姆·亚索历险记（节选）》为载体，旨在培养学生的人文素养、批判思维、创新意识和合作精神。通过阅读和分析课文，使学生能够理解和感悟汤姆·亚索的勇敢、聪明、机智的品质，培养学生的情感态度和价值观。同时，通过小组讨论和问题解决，培养学生的批判思维和创新意识，提高学生的思维能力和问题解决能力。此外，通过课堂活动和小组合作，培养学生的合作精神和团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的学习中，学生已经接触过一些关于冒险、勇敢和智慧的故事，对主人公的历险经历有一定的了解。同时，学生在六年级上册已经学习了《鲁滨逊漂流记》等文学作品，对文学作品的基本构成和阅读方法有一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对故事情节生动、有趣的故事感兴趣，具有较强的阅读兴趣和阅读能力。在学习风格上，学生倾向于通过直观、生动的方式进行学习，喜欢通过小组合作、讨论和角色扮演等方式参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《汤姆·亚索历险记（节选）》时，学生可能会对一些生僻的词汇和复杂的句子结构感到困难。同时，学生可能对故事情节的理解和人物性格的分析存在一定的挑战。此外，学生可能需要在小组讨论和合作中提高自己的表达能力和团队协作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师应提前准备好《汤姆·亚索历险记（节选）》的课文文本，并将其分发给学生。此外，教师应准备相应的教学PPT或教案，以便于学生更好地理解和掌握课文内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师可收集与汤姆·亚索历险记相关的图片、插图和地图，以便于学生在阅读课文时能够更直观地了解故事背景和情节。同时，教师可准备一些关于勇敢、智慧、冒险等主题的短视频，以激发学生的学习兴趣。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验环节，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生之间的互动和合作，教师可以将教室布置成小组讨论区，让学生在小组内进行阅读、讨论和分享。此外，教师可将相关的图片、图表和多媒体设备放置在显眼的位置，以便于学生随时查阅和参考。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。教师可以使用黑板和粉笔进行板书，以便于学生记录关键信息和重点内容。同时，教师可以使用投影仪展示教学PPT、图片和视频，以便于学生更直观地了解教学内容。

6.学习资源：提供与课文相关的阅读材料和参考书籍。教师可以向学生推荐一些与《汤姆·亚索历险记》相关的阅读材料，如其他版本的汤姆·索亚历险记书籍、作者马克·吐温的其他作品等，以便于学生进行拓展阅读。同时，教师可以提供一些参考书籍，如文学评论、历史背景资料等，以帮助学生更好地理解和分析课文。

7.网络资源：提供与课文相关的在线资源，如官方网站、教育平台等。教师可以为学生提供一些与《汤姆·亚索历险记》相关的官方网站、教育平台和在线阅读资源，以便于学生进行拓展学习和深入了解课文背景。

8.学习工具：提供学习软件和应用程序，如在线阅读、笔记工具等。教师可以为学生提供一些学习软件和应用程序，如在线阅读、笔记工具、字典翻译等，以便于学生进行自主学习和复习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《汤姆·亚索历险记（节选）》的背景知识、人物性格和故事情节，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，了解《汤姆·亚索历险记（节选）》的背景知识、人物性格和故事情节。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学